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智能控制技术（英文名：Intelligent Control Technology）是一门普通高等学校高等职业教育专科专业与本科专业，属于装备制造大类自动化类，基本修业年限为三年或四年，专业代码460303。[3][1]
智能控制技术旨在培养德智体美劳全面发展，掌握扎实的科学文化基础和自动控制、智能制造网络、工业数据采集及相关法律法规等知识，具备工业网络组建、数字孪生技术和机器视觉应用等能力，具有工匠精神和信息素养的高素质技术技能人才。该专业毕业学生可以从事工业数据采集与可视化、智能制造产品质量控制等岗位。也可通过专升本接续智能控制技术、自动化技术与应用、电气工程及自动化等高职本科专业，或接续自动化、电气工程与智能控制、电气工程及其自动化、机器人工程等普通本科专业。[3][4]
截至2024年12月31日，智能控制技术专业的全国普通高校毕业生规模为12000-14000人。据2025年5月全国大学生学业与职业发展平台信息，中国全国共有392所普通高校开设该专业。[5]
专业发展
2015年10月，中华人民共和国教育部印发了新修订的《普通高等学校高等职业教育（专科）专业目录（2015年）》，设置了智能控制技术专业，属于自动化类，专业代码为560304。[6]
2021年3月，中华人民共和国教育部印发《职业教育专业目录（2021年）》，智能控制技术仍属于自动化类，专业代码变更为460303。[7]
2025年2月，中华人民共和国教育部发布《高等职业教育专科专业教学标准》，其中智能控制技术专业为装备制造大类自动化类专业，专业代码为460303，基本修业年限为三年。[4]
培养目标
该专业培养能够践行社会主义核心价值观，传承技能文明，德智体美劳全面发展，具有一定的科学文化水平，良好的人文素养、科学素养、数字素养、职业道德、创新意识，爱岗敬业的职业精神和精益求精的工匠精神，较强的就业创业能力和可持续发展的能力，掌握该专业知识和技术技能，具备职业综合素质和行动能力，面向通用设备制造业、专用设备制造业等行业的智能制造工程技术人员、自动控制工程技术人员、工业互联网工程技术人员等职业，能够从事智能制造控制系统安装调试、维修维护、数据采集与可视化，工业网络搭建，智能制造产品质量检测与控制等工作的高技能人才。[4]
培养规格
本专业学生应在系统学习本专业知识并完成有关实习实训基础上，全面提升知识、能力、素质，掌握并实际运用岗位（群）需要的专业核心技术技能，实现德智体美劳全面发展，总体上须达到以下要求：[4]
（1）坚定拥护中国共产党领导和中国特色社会主义制度，以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，践行社会主义核心价值观，具有坚定的理想信念、深厚的爱国情感和中华民族自豪感；[4]
（2）掌握与本专业对应职业活动相关的国家法律、行业规定，掌握绿色生产、环境保护、安全防护、质量管理等相关知识与技能，了解相关行业文化，具有爱岗敬业的职业精神，遵守职业道德准则和行为规范，具备社会责任感和担当精神；[4]
（3）掌握支撑本专业学习和可持续发展必备的语文、数学、外语（英语等）、信息技术等文化基础知识，具有良好的人文素养与科学素养，具备职业生涯规划能力；[4]
（4）具有良好的语言表达能力、文字表达能力、沟通合作能力，具有较强的集体意识和团队合作意识，学习 1 门外语并结合本专业加以运用；[4]
（5）掌握计算机绘图技能，具备使用计算机制图软件绘制控制原理图、简单机械图等的能力；[4]
（6）掌握继电器、接触器、开关按钮、气动元件等元器件的工作原理，具备正确选用继电器、接触器、开关按钮、气动元件等元器件的能力；[4]
（7）掌握 PLC、工业机器人、变频器、步进与伺服驱动器等知识，能合理选用 PLC、工业机器人、变频器、步进与伺服驱动器等器件，能编程调试工业机器人和可编程控制系统，并具备根据需求调整变频器、步进与伺服控制系统参数等的能力；[4]
（8）掌握网络通信基本原理，熟悉常用通信协议，具备搭建工业控制网络并实现典型通信协议转换等的能力；[4]
（9）掌握自动控制相关知识，具备智能制造控制系统的安装调试、维修维护等能力；[4]
（10）掌握机器视觉等智能检测技术，具备运用机器视觉等技术检测和控制智能制造产品质量的能力；[4]
（11）掌握数据采集、数字孪生等技术，具备使用数字孪生等软件实现智能线的虚拟调试、虚实联调、数据可视化应用等的能力。[4]
（12）掌握信息技术基础知识，具有适应本行业数字化和智能化发展需求的数字技能；[4]
（13）具有探究学习、终身学习和可持续发展的能力，具有整合知识和综合运用知识分析问题和解决问题的能力；[4]
（14）掌握身体运动的基本知识和至少 1 项体育运动技能，达到国家大学生体质健康测试合格标准，养成良好的运动习惯、卫生习惯和行为习惯；具备一定的心理调适能力；[4]
（15）掌握必备的美育知识，具有一定的文化修养、审美能力，形成至少1项艺术特长或爱好；[4]
（16）树立正确的劳动观，尊重劳动，热爱劳动，具备与本专业职业发展相适应的劳动素养，弘扬劳模精神、劳动精神、工匠精神，弘扬劳动光荣、技能宝贵、创造伟大的时代风尚。[4]
知识要求
智能控制技术专业的学生，在能力要求上需要具有使用计算机制图软件绘制控制原理图、简单机械图和正确选用继电器、接触器、开关按钮、气动元件等元器件等能力，并且能够探究学习、终身学习和可持续发展。[3]
总体框架
学校应充分发挥思政课程和各类课程的育人功能。发挥思政课程政治引领和价值引领作用，在思政课程中有机融入党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史等相关内容；结合实际落实课程思政，推进全员、全过程、全方位育人，实现思想政治教育与技术技能培养的有机统一。应开设安全教育（含典型案例事故分析）、社会责任、绿色环保、新一代信息技术、数字经济、现代管理、创新创业教育等方面的拓展课程或专题讲座（活动），并将有关内容融入课程教学中；自主开设其他特色课程；组织开展德育活动、志愿服务活动和其他实践活动。[4]
学校应结合区域/行业实际、办学定位和人才培养需要自主确定课程，进行模块化课程设计， 依托体现新方法、新技术、新工艺、新标准的真实生产项目和典型工作任务等，开展项目式、情 境式教学，结合人工智能等技术实施课程教学的数字化转型。有条件的专业，可结合教学实际， 探索创新课程体系。[4]
理论课程
课程设置主要包括公共基础课程和专业课程。[4]
公共基础课程
按照国家有关规定开齐开足公共基础课程。应将思想政治理论、体育、军事理论与军训、心理健康教育、劳动教育等列为公共基础必修课程。将马克思主义理论类课程、党史国史、中华优秀传统文化、语文、数学、物理、化学、外语、国家安全教育、信息技术、艺术、职业发展与就业指导、创新创业教育、职业素养等列为必修课程或限定选修课程。学校根据实际情况可开设具有地方特色的校本课程。[4]
专业课程
一般包括专业基础课程、专业核心课程和专业拓展课程。专业基础课程是需要前置学习的基础性理论知识和技能构成的课程，是为专业核心课程提供理论和技能支撑的基础课程；专业核心课程是根据岗位工作内容、典型工作任务设置的课程，是培养核心职业能力的主干课程；专业拓展课程是根据学生发展需求横向拓展和纵向深化的课程，是提升综合职业能力的延展课程。[4]
（1）专业基础课程主要包括：电工基础、电子技术基础、机械基础、Python编程技术、传感器与智能检测技术、工程制图、电机与电气控制技术、人工智能导论等领域的内容。[4]
（2）专业核心课程主要包括：可编程控制技术应用、变频器与伺服驱动应用、智能控制原理与系统、工业控制网络与通信、工业机器人编程与应用、机器视觉系统应用、工业数据采集与可视化、智能线数字化设计与仿真等领域的内容，具体课程由学校根据实际情况，按国家有关要求自主设置。[4]
| 序号 | 课程涉及的主要领域 | 典型工作任务描述 | 主要教学内容与要求 |
|---|---|---|---|
| 1 | 可编程控制技术应用 | ① 根据生产要求，使用计算机以及工控软件等相关软件编制PLC控制程序。 ② 按照设计图纸，安装PLC控制系统。 ③ 根据工艺要求，使用计算机以及工控软件等相关软件调试PLC控制程序和参数。 ④ 使用工具、仪表诊断处理PLC控制系统常见故障 | ① 熟悉PLC组成原理、指令系统及编程方法。 ② 熟悉PLC的组网与通信。 ③ 掌握PLC、人机交互界面、电机等设备的程序编制、单元功能调试方法。 ④ 掌握简单PLC控制系统设计方法。 ⑤ 熟悉安全生产知识与技能 |
| 2 | 变频器与伺服驱动应用 | ① 使用变频器实现电动机的变频调速控制，设置变频器参数实现多段进控制和无级调速控制。 ② 使用伺服驱动器实现伺服控制系统应用，设置伺服驱动器参数实现伺服电机速度、位置、扭矩控制。 ③ 使用直流调速器实现直流单闭环、双闭环控制系统应用 | ① 熟悉交流调速系统组成和工作原理。 ② 熟悉变频器的基本组成与工作原理，掌握变频器的参数设置方法、典型控制方式、频率给定方式、启动运行方式。 ③ 掌握伺服控制系统的工作原理、选型、接线、参数设置方法及应用。 ④ 掌握直流调速系统的基本原理，熟悉直流单闭环、双闭环控制系统应用。 ⑤ 掌握步进电机驱动电路的工作原理、驱动器选型、接线、参数设置及典型应用 |
| 3 | 智能控制原理与系统 | ① 根据性能指标要求，选择和安装合适的温度、流量、压力、物位、振动、速度、转速、加速度、位置、力矩、视觉、语音等传感器。 ② 根据工艺要求，设计、安装、调试温度、流量、压力、物位、速度、位置等控制系统。 ③ 使用PID对控制系统进行控制，调整PID参数满足控制要求。 ④ 使用工具进行自动控制系统的性能分析 | ① 了解控制系统和测量仪表的性能指标，控制系统的稳定性能、稳定性能和动态性能。 ② 掌握PID控制规律，熟悉PID参数整定方法，会根据性能要求调整PID参数。 ③ 熟悉温度、流量、压力、物位、振动、速度、转速、加速度、位置、力矩、视觉、语音等传感器的原理，掌握各种传感器的选择和安装方法。 ④ 熟悉串级控制、三冲量控制、分程控制、选择性控制的原理。 ⑤ 掌握设备健康管理系统的集成与装调。 ⑥ 熟悉简单的视觉检测与质量控制系统原理与应用 |
| 4 | 工业控制网络与通信 | ① 选用网关、交换机等搭建由PLC、机器人、各种控制器组成的工业网络。 ② 使用相关指令调试网络。 ③ 使用相关指令及软件判断网络一般故障并排除。 ④ 使用常用的网络安全软件对工控网络进行保护 | ① 了解工业控制网络的发展历史、工业以太网概述、现场总线和OSI及TCP/IP的参考模型。 ② 了解Modbus、Profibus（DPPA\FMS）、PROFINET、EtherCAT等现场总线通信原理。 ③ 掌握OPC UA通信应用技术。 ④ 掌握数据通信系统组成、数据编码基础知识、传输差错及其检测方法、工业控制网络的节点及常用传输介质、网络拓扑结构以及网络传输介质的访问控制方式。 ⑤ 掌握网关、交换机、服务器、协议转换原理。 ⑥ 掌握网络调试指令应用及网络一般故障的判断与排除方法。 ⑦ 熟悉网络维护的知识，了解网络安全的一般知识，掌握常用网络安全软件的应用方法 |
| 5 | 工业机器人编程与应用 | ① 使用示教器，完成工业机器人程序编制、单元功能调试和生产联调。 ② 使用示教器设定与修改参数、选择与配置菜单功能、选择与切换程序、备份恢复系统。 ③ 使用工具、仪表诊断处理工业机器人常见故障 | ① 熟悉工业机器人及其典型应用系统构成。 ② 熟悉安全操作规程、系统基本设置。 ③ 掌握示教器使用、坐标设定、指令使用。 ④ 掌握编制程序、系统备份。 ⑤ 掌握系统维护及常规故障排除。 ⑥ 掌握工业机器人应用系统综合示教编程。 ⑦ 熟悉安全生产知识与技能 |
| 6 | 机器视觉系统应用 | ① 按照工艺要求，选择相机、光源、控制器及通信方式，搭建机器视觉系统。 ② 使用计算机、视觉开发软件等进行智能视觉系统参数配置、标定、训练。 ③ 进行机器视觉系统、工业机器人、PLC系统整机调试 | ① 熟悉工业相机工作原理、类型、选型。 ② 掌握光源、镜头选型、安装、接线。 ③ 熟悉机器视觉的触发方式、掌握光源、相机与控制系统的接线方式。 ④ 掌握视觉系统目标标定、图像测量与分析、条码与字符读取及标定、相关程序设计。 ⑤ 掌握机器整机视觉、工业机器人、其他控制器等系统联调。 ⑥ 了解机器视觉系统二次开发 |
| 7 | 工业数据采集与可视化 | ① 使用工具或软件采集工业现场各种类型设备的数据。 ② 使用工具软件对采集的数据进行规范和清洗处理。 ③ 使用可视化软件或工具对数据加以可视化解释 | ① 熟悉工业大数据相关技术和应用，了解现场设备数据采集的类型和方法，选择合理的工具或软件实现数据采集。 ② 熟悉工业大数据，了解大数据算法模型。 ③ 熟悉常用的数据处理流程和方法，选用安全、可靠、稳定的工具或软件对采集的数据进行规范和清洗处理。 ④ 熟悉可视化技术和应用，利用图形、图像处理，计算机视觉以及用户界面，通过表达、建模以及对立体、表面、属性和动画的显示，对数据加以可视化解释 |
| 8 | 智能线数字化设计与仿真 | ① 使用数字孪生软件进行三维建模、虚拟装潢、运动仿真。 ② 使用数字孪生软件进行机电一体化概念设计。 ③ 使用数字孪生软件进行工业机器人工作站的设计与仿真验证 | ① 掌握智能线典型机械部件的设计、建模、参数设置等。 ② 掌握虚拟机器人工作站的创建。 ③ 熟练使用工厂设备库，能够快速创建详细的智能工厂模型。 ④ 熟悉智能线虚拟调试与仿真技术。 ⑤ 熟悉虚拟智能线-虚拟 PLC、虚拟智能线-真实PLC、真实智能线-虚拟PLC的调试验证方法。 ⑥ 熟悉智能线系统仿真调试及方案编写 |
（3）专业拓展课程主要包括：制造执行系统与企业资源计划（MES/ERP）应用、工业 App 开发与应用、工业互联网实施与运维、边缘计算技术、云计算技术、智能产线装调、专业英语、机器学习应用、设备健康管理与故障预测等领域的内容。[4]
实践教学
实践性教学环节实践性教学应贯穿于人才培养全过程。实践性教学主要包括实验、实习实训、毕业设计、社会实践活动等形式，公共基础课程和专业课程等都要加强实践性教学。[4]
实训
实训在校内外进行金工实习、电工实训、工程制图与CAD、PLC应用、工业机器人应用、机器视觉系统应用、智能产线装调、智能线数字化设计与仿真、智能制造控制系统集成、工业App开发与应用等实训，包括单项技能实训、综合能力实训、生产性实训等。[4]
实习
在通用设备制造业、专用设备制造业等行业的智能制造相关企业进行智能控制技术实习，包括认识实习和岗位实习。学校应建立稳定、够用的实习基地，选派专门的实习指导教师和人员，组织开展专业对口实习，加强对学生实习的指导、管理和考核。实习实训既是实践性教学，也是专业课教学的重要内容，应注重理论与实践一体化教学。学校可根据技能人才培养规律，结合企业生产周期，优化学期安排，灵活开展实践性教学。应严格执行《职业学校学生实习管理规定》和相关专业岗位实习标准要求。[4]
师资队伍
按照“四有好老师”“四个相统一”“四个引路人”的要求建设专业教师队伍，将师德师风作为教师队伍建设的第一标准。[4]
队伍结构
学生数与该专业专任教师数比例不高于25∶1，“双师型”教师占专业课教师数比例一般不低于60%，高级职称专任教师的比例不低于20%，专任教师队伍要考虑职称、年龄、工作经验，形成合理的梯队结构。能够整合校内外优质人才资源，选聘企业高级技术人员担任行业导师，组建校企合作、专兼结合的教师团队，建立定期开展专业（学科）教研机制。[4]
专业带头人
原则上应具有该专业及相关专业副高及以上职称和较强的实践能力，能够较好地把握中国国内外通用设备制造业、专用设备制造业等行业、专业发展，能广泛联系行业企业，了解行业企业对该专业人才的需求实际，主持专业建设、开展教育教学改革、教科研工作和社会服务能力强，在该专业改革发展中起引领作用。[4]
专任教师
具有高校教师资格；原则上具有智能控制技术等相关专业本科及以上学历；具有一定年限的相应工作经历或者实践经验，达到相应的技术技能水平；具有该专业理论和实践能力；能够落实课程思政要求，挖掘专业课程中的思政教育元素和资源；能够运用信息技术开展混合式教学等教法改革；能够跟踪新经济、新技术发展前沿，开展技术研发与社会服务；专业教师每年至少1个月在企业或生产性实训基地锻炼，每5年累计不少于6个月的企业实践经历。[4]
兼职教师
主要从该专业相关行业企业的高技能人才中聘任，应具有扎实的专业知识和丰富的实际工作经验，一般应具有中级及以上专业技术职务（职称）或高级工及以上职业技能等级，了解教育教学规律，能承担专业课程教学、实习实训指导和学生职业发展规划指导等专业教学任务。根据需要聘请技能大师、劳动模范、能工巧匠等高技能人才，根据国家有关要求制定针对兼职教师聘任与管理的具体实施办法。[4]
教学设施
主要包括能够满足正常的课程教学、实习实训所需的专业教室、实验室、实训室和实习实训基地。[4]
（一）专业教室基本要求
具备利用信息化手段开展混合式教学的条件。一般配备黑（白）板、多媒体计算机、投影设备、音响设备，具有互联网接入或无线网络环境及网络安全防护措施。安装应急照明装置并保持良好状态，符合紧急疏散要求，安防标志明显，保持逃生通道畅通无阻。[4]
（二）校内外实验、实训场所基本要求
实验、实训场所面积、设备设施、安全、环境、管理等符合教育部有关标准（规定、办法），实验、实训环境与设备设施对接真实职业场景或工作情境，实训项目注重工学结合、理实一体化，实验、实训指导教师配备合理，实验、实训管理及实施规章制度齐全，确保能够顺利开展工程制图与CAD、PLC技术应用、工业机器人技术应用、机器视觉系统应用、智能产线装调、智能线数字化设计与仿真、智能制造控制系统集成、工业 App 开发与应用等实验、实训活动。鼓励在实训中运用大数据、云计算、人工智能、虚拟仿真等前沿信息技术。[4]
（1）电工电子实验室配备电工综合实验装置、电子综合实验装置、万用表、交流毫伏表、函数信号发生器、双踪示波器、直流稳压电源等设备设施，用于电工电子等实验教学。[4]
（2）电机与电气控制实验室配备由主令电器、空气开关、继电器、接触器等低压电器和电机组成的电气控制实训装置等设备设施，用于电机与电气控制技术等实验教学。[4]
（3）PLC实训室配备PLC，开关、指示灯、典型传感器、运动装置等输入/输出设备，人机界面，编程软件，计算机等设备设施，用于PLC编程、调试等实训教学。[4]
（4）驱动技术实训室配备变频调速技术实训装置、直流调速技术实训装置、交流伺服电动机驱动系统实训装置、步进电机驱动系统实训装置等设备设施，用于变频器调速、运动控制等实训教学。[4]
（5）机器视觉应用实训室配备2D视觉系统、智能2D视觉系统、智能 3D视觉系统、计算机、人工智能视觉处理软件等设备设施，用于视觉元件及光源选型、成品检验、质量控制、目标识别、图像分类与处理等实训教学。[4]
（6）智能线数字化设计与仿真实训室配备安装有智能制造数字孪生（虚拟仿真）软件的实训平台等设备设施，用于建模、机电概念设计、智能线设计、过程仿真、智能线及工厂仿真等实训教学。[4]
（7）智能线与工业互联网应用实训室配备RFID信息化与智能控制系统、AGV自动化与物流输送系统、工业机器人应用工作站、自动化夹具、倍速链传输系统、立体仓储系统、视觉质量监测系统等设备，以及触摸屏、工控组态软件现场总线、多种典型PLC、典型协议转换网关、边缘计算服务器、生产制造执行系统（MES）、低代码编程环境等，并连接典型工业互联网平台等设备设施，用于工业机器人编程与调试、智能产线装调、生产制造执行系统、工业App开发与应用、智能控制系统集成等实训教学。可结合实际建设综合性实训场所。[4]
（三）实习场所基本要求
符合《职业学校学生实习管理规定》《职业学校校企合作促进办法》等对实习单位的有关要求，经实地考察后，确定合法经营、管理规范，实习条件完备且符合产业发展实际、符合安全生产法律法规要求，与学校建立稳定合作关系的单位成为实习基地，并签署学校、学生、实习单位三方协议。根据该专业人才培养的需要和未来就业需求，实习基地应能提供智能制造工程技术人员、自动控制工程技术人员、工业互联网工程技术人员、设备工程技术人员、信息通信网络运行管理员等与专业对口的相关实习岗位，能涵盖当前相关产业发展的主流技术，可接纳一定规模的学生实习；学校和实习单位双方共同制订实习计划，能够配备相应数量的指导教师对学生实习进行指导和管理，实习单位安排有经验的技术或管理人员担任实习指导教师，开展专业教学和职业技能训练，完成实习质量评价，做好学生实习服务和管理工作，有保证实习学生日常工作、学习、生活的规章制度，有安全、保险保障，依法依规保障学生的基本权益。[4]
教学资源
主要包括能够满足学生专业学习、教师专业教学研究和教学实施需要的教材、图书及数字化资源等。[4]
（一）教材选用基本要求
按照国家规定，经过规范程序选用教材，优先选用国家规划教材和国家优秀教材。专业课程教材应体现本行业新技术、新规范、新标准、新形态，并通过数字教材、活页式教材等多种方式进行动态更新。[4]
（二）图书文献配备基本要求
图书文献配备能满足人才培养、专业建设、教科研等工作的需要。专业类图书文献主要包括：专业相关政策法规、职业标准、技术规范以及机械工程手册、电气工程师手册，智能制造控制专业类图书和实务案例类图书，智能控制制造技术专业学术期刊等。及时配置新经济、新技术、新工艺、新材料、新管理方式、新服务方式等相关的图书文献。[4]
（三）数字教学资源配置基本要求
建设、配备与该专业有关的音视频素材、教学课件、数字化教学案例库、虚拟仿真软件等专业教学资源库，种类丰富、形式多样、使用便捷、动态更新、满足教学。[4]
质量保障
学校和二级院系应建立专业人才培养质量保障机制，健全专业教学质量监控管理制度，改进结果评价，强化过程评价，探索增值评价，吸纳行业组织、企业等参与评价，并及时公开相关信息，接受教育督导和社会监督，健全综合评价。完善人才培养方案、课程标准、课堂评价、实验教学、实习实训、毕业设计以及资源建设等质量保障建设，通过教学实施、过程监控、质量评价和持续改进，达到人才培养规格要求。学校和二级院系应完善教学管理机制，加强日常教学组织运行与管理，定期开展课程建设、日常教学、人才培养质量的诊断与改进，建立健全巡课、听课、评教、评学等制度，建立与企业联动的实践教学环节督导制度，严明教学纪律，强化教学组织功能，定期开展公开课、示范课等教研活动。专业教研组织应建立线上线下相结合的集中备课制度，定期召开教学研讨会议，利用评价分析结果有效改进专业教学，持续提高人才培养质量。学校应建立毕业生跟踪反馈机制及社会评价机制，并对生源情况、职业道德、技术技能水平、就业质量等进行分析，定期评价人才培养质量和培养目标达成情况。[4]
学生发展
根据专业人才培养方案确定的目标和培养规格，完成规定的实习实训，全部课程考核合格或修满学分，准予毕业。学校可结合办学实际，细化、明确学生课程修习、学业成绩、实践经历、职业素养、综合素质等方面的学习要求和考核要求等。要严把毕业出口关，确保学生毕业时完成规定的学时学分和各教学环节，保证毕业要求的达成度。接受职业培训取得的职业技能等级证书、培训证书等学习成果，经职业学校认定，可以转化为相应的学历教育学分；达到相应职业学校学业要求的，可以取得相应的学业证书。[4]
职业证书
职业技能等级证书：工业机器人应用编程、工业机器人集成应用、工业机器人操作与运维、运动控制系统开发与应用、工业互联网实施与运维、智能线运行与维护、机器视觉系统应用。[4]
深造路径
就业方向
面向智能制造工程技术人员、自动控制工程技术人员、工业互联网工程技术人员等职业，智能制造控制系统安装调试与维护维修、智能制造网络搭建与维护、工业数据采集与可视化、智能制造产品质量控制等岗位（群）。[4]
开设院校
省份院校天津天津渤海职业技术学院天津机电职业技术学院天津工业职业学院天津中德应用技术大学河北河北建材职业技术学院河北交通职业技术学院河北机电职业技术学院冀中职业学院河北正定师范高等专科学校河北劳动关系职业学院宣化科技职业学院渤海理工职业学院邯郸科技职业学院唐山海运职业学院河北工业职业技术学院邢台职业技术学院河北科技工程职业技术大学曹妃甸职业技术学院河北工业职业技术大学唐山科技职业技术学院山西山西机电职业技术学院阳泉职业技术学院山西职业技术学院山西经贸职业学院吕梁职业技术学院山西工程职业学院内蒙古内蒙古机电职业技术学院内蒙古化工职业学院包头钢铁职业技术学院鄂尔多斯职业学院内蒙古建筑职业技术学院辽宁营口职业技术学院辽宁省交通高等专科学校辽宁生态工程职业学院沈阳职业技术学院辽宁轨道交通职业学院辽宁机电职业技术学院辽宁石化职业技术学院渤海船舶职业学院辽河石油职业技术学院辽宁铁道职业技术学院辽宁建筑职业学院大连航运职业技术学院大连装备制造职业技术学院辽宁冶金职业技术学院沈阳北软信息职业技术学院鞍山师范学院吉林吉林交通职业技术学院白城职业技术学院吉林科技职业技术学院长春职业技术大学吉林工商学院长春汽车职业技术大学吉林城市职业技术学院吉林省经济管理干部学院黑龙江东北石油大学七台河职业学院上海上海城建职业学院上海电子信息职业技术学院上海科学技术职业学院上海杉达学院上海现代化工职业学院江苏无锡职业技术学院江苏工程职业技术学院沙洲职业工学院扬州市职业大学泰州职业技术学院常州信息职业技术学院江苏联合职业技术学院无锡科技职业学院苏州工业职业技术学院江苏电子信息职业学院苏州职业大学苏州工业园区职业技术学院无锡南洋职业技术学院常州工业职业技术学院江苏食品药品职业技术学院南京铁道职业技术学院南京信息职业技术学院无锡城市职业技术学院苏州健雄职业技术学院盐城工业职业技术学院扬州工业职业技术学院苏州百年职业学院南京城市职业学院江苏城市职业学院南京机电职业技术学院苏州信息职业技术学院常州机电职业技术学院江苏航空职业技术学院江苏安全技术职业学院浙江温州职业技术学院浙江交通职业技术学院宁波城市职业技术学院浙江商业职业技术学院浙江经济职业技术学院浙江工业职业技术学院杭州职业技术学院浙江东方职业技术学院宁波财经学院台州科技职业学院浙江国际海运职业技术学院温州科技职业学院浙江安防职业技术学院浙江机电职业技术大学安徽安徽职业技术学院铜陵职业技术学院合肥通用职业技术学院合肥职业技术学院安徽冶金科技职业学院安徽机电职业技术学院安徽国防科技职业学院安徽林业职业技术学院安徽新闻出版职业技术学院马鞍山职业技术学院黄山职业技术学院安徽汽车职业技术学院芜湖航空职业学院合肥大学安徽水利水电职业技术学院安徽新华学院安徽工贸职业技术学院安徽电子信息职业技术学院池州职业技术学院民办合肥滨湖职业技术学院安徽工商职业学院福建黎明职业大学福州职业技术学院福建林业职业技术学院福建水利电力职业技术学院闽北职业技术学院湄洲湾职业技术学院厦门城市职业学院三明医学科技职业学院厦门东海职业技术学院漳州理工职业学院泉州海洋职业学院福建信息职业技术学院江西江西信息应用职业技术学院江西现代职业技术学院江西机电职业技术学院江西应用工程职业学院江西制造职业技术学院江西枫林涉外经贸职业学院江西泰豪动漫职业学院江西冶金职业技术学院赣州职业技术学院九江理工职业学院江西职业技术大学江西工程学院江西交通职业技术学院江西工业贸易职业技术学院景德镇艺术职业大学上饶职业技术学院山东山东职业学院山东劳动职业技术学院济宁职业技术学院聊城职业技术学院滨州职业学院山东科技职业学院山东服装职业学院德州科技职业学院山东理工职业学院山东畜牧兽医职业学院东营科技职业学院淄博职业技术大学山东信息职业技术学院烟台工程职业技术学院德州职业技术学院烟台汽车工程职业学院泰山职业技术学院临沂职业学院山东海事职业学院威海海洋职业学院日照航海工程职业学院青岛工程职业学院滨州科技职业学院潍坊食品科技职业学院烟台城市科技职业学院山东商业职业技术学院山东工程职业技术大学潍坊工商职业学院枣庄科技职业学院泰山科技学院潍坊理工学院河南漯河职业技术学院三门峡职业技术学院黄淮学院河南工学院河南工业和信息化职业学院河南水利与环境职业学院平顶山工业职业技术学院济源职业技术学院河南工业职业技术学院郑州电子信息职业技术学院郑州工业安全职业学院河南农业职业学院郑州职业技术学院郑州电力职业技术学院河南建筑职业技术学院漯河食品工程职业大学郑州城市职业学院新乡职业技术学院驻马店职业技术学院郑州理工职业学院开封文化艺术职业学院河南艺术职业学院河南机电职业学院许昌电气职业学院南阳职业学院郑州商贸旅游职业学院鹤壁汽车工程职业学院南阳农业职业学院三门峡社会管理职业学院河南物流职业学院濮阳石油化工职业技术学院平顶山职业技术学院河南轻工职业学院湖北湖北职业技术学院武汉船舶职业技术学院襄阳职业技术学院武汉工程职业技术学院湖北交通职业技术学院武汉铁路职业技术学院武汉软件工程职业学院湖北开放职业学院武汉信息传播职业技术学院武汉商贸职业学院咸宁职业技术学院黄冈科技职业学院长江艺术工程职业学院武汉铁路桥梁职业学院武汉光谷职业学院武汉交通职业学院湖北工程职业学院湖南长沙民政职业技术学院湖南信息职业技术学院湖南工学院湖南工业大学湖南生物机电职业技术学院娄底职业技术学院郴州思科职业学院湖南机电职业技术学院长沙职业技术学院怀化职业技术学院湖南化工职业技术学院长沙师范学院湖南信息学院湖南汽车工程职业大学湖南铁路科技职业技术学院湖南安全技术职业学院湖南电气职业技术学院湖南三一工业职业技术学院湖南有色金属职业技术学院湖南吉利汽车职业技术学院常德科技职业技术学院广东广东交通职业技术学院广东松山职业技术学院广东农工商职业技术学院深圳职业技术大学私立华联学院广东机电职业技术学院河源职业技术学院深圳信息职业技术学院清远职业技术学院广州涉外经济职业技术学院广州南洋理工职业学院广州现代信息工程职业技术学院广州华立科技职业学院中山职业技术学院广东南方职业学院广州城建职业学院广州华商职业学院广州华夏职业学院广州东华职业学院广东创新科技职业学院广东生态工程职业学院广东碧桂园职业学院广东酒店管理职业技术学院惠州工程职业学院广东梅州职业技术学院广西广西生态工程职业技术学院柳州铁道职业技术学院广西制造工程职业技术学院广西信息职业技术学院广西电力职业技术学院广西工业职业技术学院北部湾大学柳州职业技术大学海南海南经贸职业技术学院海南科技职业大学重庆重庆航天职业技术学院重庆电力高等专科学校重庆工业职业技术学院重庆三峡职业学院重庆工贸职业技术学院重庆信息技术职业学院重庆工程职业技术学院重庆建筑科技职业学院重庆城市职业学院重庆人文科技学院重庆城市职业学院重庆电子科技职业大学重庆水利电力职业技术学院重庆青年职业技术学院重庆科创职业学院重庆能源职业学院重庆化工职业学院重庆旅游职业学院重庆电信职业学院重庆科技职业学院重庆工信职业学院重庆五一职业技术学院四川成都纺织高等专科学校四川航天职业技术学院四川工商职业技术学院宜宾职业技术学院乐山职业技术学院广安职业技术学院四川信息职业技术学院成都锦城学院四川科技职业学院四川现代职业学院四川三河职业学院四川电子机械职业技术学院成都工业职业技术学院天府新区信息职业学院德阳城市轨道交通职业学院德阳科贸职业学院江阳城建职业学院阿坝师范学院四川机电职业技术学院四川工业科技学院四川文轩职业学院成都工贸职业技术学院贵州贵州水利水电职业技术学院贵州装备制造职业学院贵州工程职业学院六盘水职业技术学院贵州工业职业技术学院云南云南国土资源职业学院昆明工业职业技术学院云南机电职业技术学院昆明铁道职业技术学院云南水利水电职业学院云南轻纺职业学院曲靖职业技术学院玉溪职业技术学院陕西陕西工业职业技术学院陕西能源职业技术学院陕西国防工业职业技术学院西安高新科技职业学院陕西铁路工程职业技术学院陕西航空职业技术学院榆林职业技术学院神木职业技术学院榆林能源科技职业学院陕西机电职业技术学院西安航空学院西安电力高等专科学校西安外事学院西安航空职业技术学院陕西服装工程学院西安信息职业大学西安电力机械制造公司机电学院甘肃甘肃农业职业技术学院甘肃钢铁职业技术学院甘肃机电职业技术学院兰州现代职业学院兰州航空职业技术学院陇南师范学院青海西宁城市职业技术学院青海高等职业技术学院青海职业技术大学宁夏宁夏职业技术学院银川科技学院新疆新疆轻工职业技术学院昌吉职业技术学院阿克苏职业技术学院巴音郭楞职业技术学院新疆石河子职业技术学院新疆科技职业技术学院石河子工程职业技术学院新疆生产建设兵团兴新职业技术学院截至2025年5月，参考资料[5]
参考资料 7
- 高等职业本科新旧专业对照表 — 掌上高考
- 高等职业教育专科拟招生专业设置备案结果数据检索 — 全国职业院校专业设置管理与公共信息服务平台
- 智能控制技术 — 中国教育在线
- 装备制造大类 — 教育部网站
- 智能控制技术 — 全国大学生学业与职业发展平台
- 教育部关于印发《普通高等学校高等职业教育 （专科）专业设置管理办法》和《普通高等 学校高等职业教育（专科）专业 目录（2015年）》的通知 — 教育部网站
- 教育部关于印发《职业教育专业目录(2021年)》的通知 — 教育部