模具设计与制造

模具设计与制造是中国普通高等学校高等职业教育专科专业，被划入装备制造大类，专业类别为机械设计制造类，一般修业年限为三年，专业代码为460113，所授课程包括《机械制图及计算机绘图》《塑料模具设计》等。^[3][2][4]

模具设计与制造专业主要研究机械设计、三维建模、测量技术、模具材料及热处理等方面的基础知识和技能。^[3]本专业培养具有较强的就业创业能力和可持续发展的能力，掌握本专业知识和技术技能，具备职业综合素质和行动能力的高技能人才，^[2]毕业生可从事机械工程技术人员、工装工具制造加工人员等职业；也可通过专升本继续深造，高职本科方向包括材料成型及控制工程、机械设计制造及自动化专业；普通本科方向可选择材料成型及控制工程、机械设计制造及其自动化等专业。^[3]

截至2024年12月，中国模具设计与制造高等职业教育专科专业普通高校毕业生规模为14000-16000人。截至2025年6月，中国共有449所院校开设模具设计与制造高等职业教育专科专业。^[1][5]

2004年10月22日，中华人民共和国教育部印发《普通高等学校高职高专教育指导性专业目录（试行）》通知，模具设计与制造（专业代码580106）与机械设计与制造、机械制造与自动化、数控技术、电机与电器、玩具设计与制造、材料成型与控制技术、焊接技术及自动化、工业设计、计算机辅助设计与制造、精密机械技术、医疗器械制造与维护共同组成制造大类机械设计制造类专业。^[6]2015年10月28日，中华人民共和国教育部发布《普通高等学校高等职业教育（专科）专业目录（2015年）》，其中模具设计与制造保留，专业代码580106变更为560113，属装备制造大类机械设计制造类。^[7]

2021年3月，教育部颁布《职业教育专业目录（2021年）》的通知，在公布的《职业教育专业目录（2021年）》和《高等职业教育专科新旧专业对照表》2021年版中，模具设计与制造专业保留，原专业代码560113变更为460113。^[8]2025年2月，教育部发布《高等职业教育专科专业教学标准》，其中模具设计与制造保留不变。^[2]

三年。^[2]

本专业培养能够践行社会主义核心价值观，传承技能文明，德智体美劳全面发展，具有一定的科学文化水平，良好的人文素养、科学素养、数字素养、职业道德、创新意识，爱岗敬业的职业精神和精益求精的工匠精神，较强的就业创业能力和可持续发展的能力，掌握本专业知识和技术技能，具备职业综合素质和行动能力，面向专用设备制造业等行业的机械工程技术人员、工装工具制造加工人员等职业，能够从事模具设计、制造、装配与调试、使用与维护、成形（型）工艺管控、产品检验和质量管理、销售等工作的高技能人才。^[2]

本专业学生应在系统学习本专业知识并完成有关实习实训基础上，全面提升知识、能力、素质，掌握并实际运用岗位（群）需要的专业核心技术技能，实现德智体美劳全面发展，总体上须达到以下要求：

坚定拥护中国共产党领导和中国特色社会主义制度，以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，践行社会主义核心价值观，具有坚定的理想信念、深厚的爱国情感和中华民族自豪感。^[2]掌握与本专业对应职业活动相关的国家法律、行业规定，掌握绿色生产、环境保护、安全防护、质量管理等相关知识与技能，了解相关行业文化，具有爱岗敬业的职业精神，遵守职业道德准则和行为规范，具备社会责任感和担当精神。^[2]掌握支撑本专业学习和可持续发展必备的语文、数学、外语（英语等）、信息技术等文化基础知识，具有良好的人文素养与科学素养，具备职业生涯规划能力。^[2]具有良好的语言表达能力、文字表达能力、沟通合作能力，具有较强的集体意识和团队合作意识，学习1门外语并结合本专业加以运用。^[2]掌握机械制图、模具设计等知识，具有识读和绘制模具零件图和装配图的能力。^[2]掌握机械设计基础、公差配合、模具材料的性能及选用方面的专业基础理论知识。^[2]掌握冲压模具和塑料模具结构设计、材料成型设备使用等专业知识，具有设计中等复杂程度冲压模具和塑料模具，操作、运维、管理、保养典型模具加工设备和冲压、注塑等成形（型）设备的能力。^[2]掌握机械加工和装调、数控工艺等知识，具有模具零件制造工艺编制、模具装配与调试、维修、保养的能力。^[2]掌握三维机械设计、逆向工程等数字化设计知识，具有产品测绘、三维数字化建模及操作快速成型设备的能力。^[2]掌握材料成型工艺、公差配合与测量技术、车间现场管理等知识，具有产品成型工艺规划、质量检测、生产组织管理的能力。^[2]掌握模具智能制造设备操作与维护的技术技能，具有模具智能制造加工单元操作及管控的能力。^[2]掌握信息技术基础知识，具有适应本行业数字化和智能化发展需求的数字技能。^[2]具有探究学习、终身学习和可持续发展的能力，具有整合知识和综合运用知识分析问题和解决问题的能力。^[2]掌握身体运动的基本知识和至少1项体育运动技能，达到国家大学生体质健康测试合格标准，养成良好的运动习惯、卫生习惯和行为习惯，具备一定的心理调适能力。^[2]掌握必备的美育知识，具有一定的文化修养、审美能力，形成至少1项艺术特长或爱好。^[2]树立正确的劳动观，尊重劳动，热爱劳动，具备与本专业职业发展相适应的劳动素养，弘扬劳模精神、劳动精神、工匠精神，弘扬劳动光荣、技能宝贵、创造伟大的时代风尚。^[2]

主要包括公共基础课程和专业课程。学校应结合区域/行业实际、办学定位和人才培养需要自主确定课程，进行模块化课程设计，依托体现新方法、新技术、新工艺、新标准的真实生产项目和典型工作任务等，开展项目式、情境式教学，结合人工智能等技术实施课程教学的数字化转型。有条件的专业，可结合教学实际，探索创新课程体系。学校应充分发挥思政课程和各类课程的育人功能。发挥思政课程政治引领和价值引领作用，在思政课程中有机融入党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史等相关内容；结合实际落实课程思政，推进全员、全过程、全方位育人，实现思想政治教育与技术技能培养的有机统一。应开设安全教育（含典型案例事故分析）、社会责任、绿色环保、新一代信息技术、数字经济、现代管理、创新创业教育等方面的拓展课程或专题讲座（活动），并将有关内容融入课程教学中；自主开设其他特色课程；组织开展德育活动、志愿服务活动和其他实践活动。^[2]

按照国家有关规定开齐开足公共基础课程。应将思想政治理论、体育、军事理论与军训、心理健康教育、劳动教育等列为公共基础必修课程。将马克思主义理论类课程、党史国史、中华优秀传统文化、语文、数学、物理、化学、外语、国家安全教育、信息技术、艺术、职业发展与就业指导、创新创业教育等列为必修课程或限定选修课程。学校根据实际情况可开设具有地方特色的校本课程。^[2]

一般包括专业基础课程、专业核心课程和专业拓展课程。专业基础课程是需要前置学习的基础性理论知识和技能构成的课程，是为专业核心课程提供理论和技能支撑的基础课程；专业核心课程是根据岗位工作内容、典型工作任务设置的课程，是培养核心职业能力的主干课程；专业拓展课程是根据学生发展需求横向拓展和纵向深化的课程，是提升综合职业能力的延展课程。学校应结合区域/行业实际、办学定位和人才培养需要自主确定课程，进行模块化课程设计，依托体现新方法、新技术、新工艺、新标准的真实生产项目和典型工作任务等，开展项目式、情境式教学，结合人工智能等技术实施课程教学的数字化转型。有条件的专业，可结合教学实际，探索创新课程体系。^[2]

课程类型授课内容专业基础课程机械制图、机械设计基础、公差配合与测量技术、工程材料与热处理、模具零件普通机械加工技术、电工电子技术、液压与气压传动等领域的内容专业核心课程冲压工艺及模具设计、塑料成型工艺及模具设计、冲压与塑料成形（型）设备及自动化、模具数控加工和电切削加工、模具精密检测技术、智能制造单元操作与管控、模具数字化设计与制造等领域的内容，具体课程由学校根据实际情况，按国家有关要求自主设置专业拓展课程模具专业外语、模具价格估算、压铸模具设计与制造、模具质量管理与控制、逆向工程和模具增材制造、智能测量技术、现代模具企业生产管理、工业机器人操作与编程、机械设备控制技术、绿色制造与模具等领域的内容

参考来源：^[2]

课程涉及的主要领域典型工作任务描述主要教学内容与要求冲压工艺及模具设计①冲压零件的工艺分析、计算及方案制订。②冲压模具的结构设计及材料的选用。③冲压压力的计算和压力机的选择。④定位零件设计及标准零件选用。⑤2D装配图及零件图绘制①掌握冲压基本原理及工艺知识。②具备冲压模具（冲裁、弯曲、拉深等）工艺分析的能力。③具备制订冲模工艺方案的能力。④具备模具结构设计及材料选用的能力。⑤具备模架及标准件选用的能力。⑥具备完成中等复杂冲压模具设计的能力塑料成型工艺及模具设计①塑料制品的结构工艺性分析及方案制订。②塑料模具结构设计及材料的选用。③标准模架及其标准件的选用。④模具加工所需的电极设计。⑤塑料成型机的选择和成型工艺的制订。⑥模具工程图绘制①掌握常用塑料的性能及成型工艺知识。②掌握注塑、压缩、压注、挤出、气体辅助等塑料模具结构工艺知识。③具备精密成型、热固性塑料成型、热流道等模具设计的能力。④具备电极设计的能力。⑤具备模具工程图绘制的能力。⑥具备完成常用塑料模具设计和技术、工艺文件编制的能力冲压与塑料成形（型）设备及自动化①曲柄压力机的操作与调试。②液压机的操作与调试。③高速冲床的操作与调试。④注塑机的操作与调试。⑤塑料挤出机的操作与调试。⑥自动化冲压线安装与维护。⑦注塑机机械手的操作与调试①掌握曲柄压力机、高速冲床、数控液压折弯机、液压机等设备的工作原理知识。②掌握注塑机、塑料挤出机等设备的结构、工作原理知识。③掌握冲压、塑料成形（型）自动生产线的工作原理知识。④具备操作冲压、塑料成形（型）设备的能力。⑤具备操作冲压、塑料成形（型）设备进行试模、保养、维护的能力模具数控加工和电切削加工①凹模的编程加工。②模具型芯的编程加工。③模具滑块的编程加工。④电极的编程加工。⑤模具零件的电切削加工①掌握数控加工工艺知识。②掌握刀具切削和电加工原理知识。③具备数控机床、电加工机床的编程与操作能力。④具备典型模具零件数控加工工艺编制的能力。⑤具备多轴加工技术应用的能力。⑥具备使用软件编写数控加工和特种加工程序，操作设备进行模具零件及电极加工的能力模具精密检测技术①表面形状、轮廓检测。②表面粗糙度检测。③模具零件尺寸检测①掌握模具零件的尺寸精度、几何精度、表面粗糙度的知识。②掌握扫描仪、三坐标测量机、粗糙度仪的常用知识。③具备模具零件的尺寸精度、几何精度、表面粗糙度的检测和数据分析的能力。④具备完成模具主要零件的精密检测的能力智能制造单元操作与管控①机器人路径规划与操作。②智能制造加工单元操作、保养与维护。③机外装夹与调校。④MES系统的运维与操作①掌握模具智能制造集成系统知识。②掌握模具智能制造单元软硬件组成及操作系统知识。③具备机器人操作与示教、PLC控制与网络通信、MES系统的编程等能力。④具备模具数控加工数据传送与仿真、机外装夹操作检测等能力。⑤具备模具智能制造加工单元、智能成型虚拟仿真等操作的能力。⑥具备操作和管控模具零件智能加工单元的能力模具数字化设计与制造①模具设计制造可行性分析。②制件的数字化建模。③模具三维设计与模流分析。④模具的设计评审。⑤模具标准数据库的建立与运用。⑥模具主要零件的制造。⑦模具的装配、试模与验收①掌握模具数字化设计与制造工艺流程知识。②掌握常用的模具开发工具软件及标准化知识。③掌握模具项目运行和质量管理知识。④具备冲压（塑料）模具数字化设计与模拟分析的能力。⑤具备模具零件的数控程序生成与信息传输、自动化加工模具零件的能力。⑥具备模具装配和试模的能力。⑦具备完成中等复杂模具的数字化设计与制造的能力

参考来源：^[2]

实践性教学应贯穿于人才培养全过程。实践性教学主要包括实验、实习实训、毕业设计、社会实践活动等形式，公共基础课程和专业课程等都要加强实践性教学。^[2]

在校内外进行模具数字化设计、数控（车、铣）加工、电切削加工、模具智能制造单元管控、模具拆装与调试、精密测量等实训，包括单项技能实训、综合能力实训、生产性实训等。^[2]

在专用设备制造业的模具设计与制造生产性实训基地、虚拟仿真实训基地、模具制造企业、汽车及零部件制造企业、机械设备及零部件制造企业、家电及3C制造企业等进行模具设计与制造专业实习，包括认识实习和岗位实习。学校应建立稳定、够用的实习基地，选派专门的实习指导教师和人员，组织开展专业对口实习，加强对学生实习的指导、管理和考核。实习实训既是实践性教学，也是专业课教学的重要内容，应注重理论与实践一体化教学。学校可根据技能人才培养规律，结合企业生产周期，优化学期安排，灵活开展实践性教学。应严格执行《职业学校学生实习管理规定》和相关专业岗位实习标准要求。^[2]

总学时一般为2750学时，每16～18学时折算1学分，其中，公共基础课总学时一般不少于总学时的25%。实践性教学学时原则上不少于总学时的50%，其中，实习时间累计一般为6个月，可根据实际情况集中或分阶段安排实习时间。各类选修课程的学时累计不少于总学时的10%。军训、社会实践、入学教育、毕业教育等活动按1周为1学分。^[2]

按照“四有好老师”“四个相统一”“四个引路人”的要求建设专业教师队伍，将师德师风作为教师队伍建设的第一标准。

学生数与本专业专任教师数比例不高于25∶1，“双师型”教师占专业课教师数比例一般不低于60%，高级职称专任教师的比例不低于20%，专任教师队伍要考虑职称、年龄、工作经验，形成合理的梯队结构。能够整合校内外优质人才资源，选聘企业高级技术人员担任行业导师，组建校企合作、专兼结合的教师团队，建立定期开展专业（学科）教研机制。^[2]

原则上应具有本专业及相关专业副高及以上职称和较强的实践能力，能够较好地把握国内外专用设备制造业等行业、专业发展，能广泛联系行业企业，了解行业企业对本专业人才的需求实际，主持专业建设、开展教育教学改革、教科研工作和社会服务能力强，在本专业改革发展中起引领作用。^[2]

具有高校教师资格；原则上具有模具设计与制造等相关专业本科及以上学历；具有一定年限的相应工作经历或者实践经验，达到相应的技术技能水平；具有本专业理论和实践能力；能够落实课程思政要求，挖掘专业课程中的思政教育元素和资源；能够运用信息技术开展混合式教学等教法改革；能够跟踪新经济、新技术发展前沿，开展技术研发与社会服务；专业教师每年至少1个月在企业或生产性实训基地锻炼，每5年累计不少于6个月的企业实践经历。^[2]

主要从本专业相关行业企业的高技能人才中聘任，应具有扎实的专业知识和丰富的实际工作经验，一般应具有中级及以上专业技术职务（职称）或高级工及以上职业技能等级，了解教育教学规律，能承担专业课程教学、实习实训指导和学生职业发展规划指导等专业教学任务。根据需要聘请技能大师、劳动模范、能工巧匠等高技能人才，根据国家有关要求制定针对兼职教师聘任与管理的具体实施办法。^[2]

主要包括能够满足正常的课程教学、实习实训所需的专业教室、实验室、实训室和实习实训基地。^[2]

具备利用信息化手段开展混合式教学的条件。一般配备黑（白）板、多媒体计算机、投影设备、音响设备，具有互联网接入或无线网络环境及网络安全防护措施。安装应急照明装置并保持良好状态，符合紧急疏散要求，安防标志明显，保持逃生通道畅通无阻。^[2]

实验、实训场所面积、设备设施、安全、环境、管理等符合教育部有关标准（规定、办法），实验、实训环境与设备设施对接真实职业场景或工作情境，实训项目注重工学结合、理实一体化，实验、实训指导教师配备合理，实验、实训管理及实施规章制度齐全，确保能够顺利开展钳工实训、金工实训、模具数字化设计、数控加工、特种加工、模具拆装与调试、精密检测、电切削加工实训等实验、实训活动。鼓励在实训中运用大数据、云计算、人工智能、虚拟仿真等前沿信息技术。^[2]

钳工实训室配备投影设备、白板、台钻、砂轮机、普通测量工具、钳工工作台、台虎钳和钳工工具等设备，用于完成锉、钻、铰、修配、研磨、抛光等钳工操作实训等实验教学。^[2]普通机械加工实训室配备投影设备、白板、钳工工作台、立钻、砂轮机、电焊机、台虎钳和普通测量工具、普通车床和普通铣床等设备，用于完成普车、普铣等操作等实训教学。^[2]模具数字化设计实训室配备服务器、模具CAD/CAE/CAM数字化设计软件、投影设备、白板、计算机等设备，用于完成模具设计、模流分析、编程和仿真加工等模具数字化设计等实训教学。^[2]数控（车、铣）加工实训室配备投影设备、白板、钳工工作台、台虎钳、计算机、数控车床、数控铣床和测量工具等设备，用于完成数控车、数控铣加工等实训教学。^[2]电切削加工实训室配备投影设备、白板、钳工工作台、台虎钳、计算机、电火花加工机床、线切割加工机床和测量工具等设备，用于完成电火花、线切割加工实训，电切削工考证等实训教学。^[2]模具智能制造技术实训室配备投影设备、白板、钳工工作台、台虎钳、计算机、模具智能制造加工单元等设备，用于完成模具零件智能制造加工单元操作与管控等实训教学。^[2]模具拆装与调试实训室配备冲床、注塑机、投影设备、白板、钳工工作台、台钻、台虎钳和测量工具，供拆装与调试的模具等设备，用于完成常用冲压模具（简单冲裁模、复合模）和注塑模具（简单二板模、三板模）的拆装和调试等实训教学。^[2]精密测量实训室配备投影设备、白板、钳工工作台、3D扫描仪、3D打印机及后处理工具、三坐标测量机、表面粗糙度测量仪、显微镜等设备，用于完成冲压成形、注塑成型产品三维扫描、逆向设计、3D打印、表面粗糙度测量以及三坐标测量等实训教学。可结合实际建设综合性实训场所。^[2]

符合《职业学校学生实习管理规定》《职业学校校企合作促进办法》等对实习单位的有关要求，经实地考察后，确定合法经营、管理规范，实习条件完备且符合产业发展实际、符合安全生产法律法规要求，与学校建立稳定合作关系的单位成为实习基地，并签署学校、学生、实习单位三方协议。根据本专业人才培养的需要和未来就业需求，实习基地应能提供模具设计、成形（型）工艺、数控编程、产品检验、质量管理、销售与技术支持等与专业对口的相关实习岗位，能涵盖当前相关产业发展的主流技术，可接纳一定规模的学生实习；学校和实习单位双方共同制订实习计划，能够配备相应数量的指导教师对学生实习进行指导和管理，实习单位安排有经验的技术或管理人员担任实习指导教师，开展专业教学和职业技能训练，完成实习质量评价，做好学生实习服务和管理工作，有保证实习学生日常工作、学习、生活的规章制度，有安全、保险保障，依法依规保障学生的基本权益。^[2]

主要包括能够满足学生专业学习、教师专业教学研究和教学实施需要的教材、图书及数字化资源等。^[2]

按照国家规定，经过规范程序选用教材，优先选用国家规划教材和国家优秀教材。专业课程教材应体现本行业新技术、新规范、新标准、新形态，并通过数字教材、活页式教材等多种方式进行动态更新。^[2]

图书文献配备能满足人才培养、专业建设、教科研等工作的需要。专业类图书文献主要包括：装备制造行业政策法规、标准、规范，模具工实用技术手册、冲压模具设计手册、塑料模具设计手册、模具制造手册、实用模具材料与热处理手册等，模具设计与制造专业技术类图书和实务案例类图书，模具设计与制造专业学术期刊等。及时配置新经济、新技术、新工艺、新材料、新管理方式、新服务方式等相关的图书文献。^[2]

建设、配备与本专业有关的音视频素材、教学课件、数字化教学案例库、虚拟仿真软件等专业教学资源库，种类丰富、形式多样、使用便捷、动态更新、满足教学。^[2]

学校和二级院系应建立专业人才培养质量保障机制，健全专业教学质量监控管理制度，改进结果评价，强化过程评价，探索增值评价，吸纳行业组织、企业等参与评价，并及时公开相关信息，接受教育督导和社会监督，健全综合评价。完善人才培养方案、课程标准、课堂评价、实验教学、实习实训、毕业设计以及资源建设等质量保障建设，通过教学实施、过程监控、质量评价和持续改进，达到人才培养规格要求。^[2]学校和二级院系应完善教学管理机制，加强日常教学组织运行与管理，定期开展课程建设、日常教学、人才培养质量的诊断与改进，建立健全巡课、听课、评教、评学等制度，建立与企业联动的实践教学环节督导制度，严明教学纪律，强化教学组织功能，定期开展公开课、示范课等教研活动。^[2]专业教研组织应建立线上线下相结合的集中备课制度，定期召开教学研讨会议，利用评价分析结果有效改进专业教学，持续提高人才培养质量。^[2]学校应建立毕业生跟踪反馈机制及社会评价机制，并对生源情况、职业道德、技术技能水平、就业质量等进行分析，定期评价人才培养质量和培养目标达成情况。^[2]

根据专业人才培养方案确定的目标和培养规格，完成规定的实习实训，全部课程考核合格或修满学分，准予毕业。学校可结合办学实际，细化、明确学生课程修习、学业成绩、实践经历、职业素养、综合素质等方面的学习要求和考核要求等。要严把毕业出口关，确保学生毕业时完成规定的学时学分和各教学环节，保证毕业要求的达成度。接受职业培训取得的职业技能等级证书、培训证书等学习成果，经职业学校认定，可以转化为相应的学历教育学分；达到相应职业学校学业要求的，可以取得相应的学业证书。^[2]

模具设计与制造专业的毕业生可通过专升本继续深造，高职本科方向包括材料成型及控制工程、机械设计制造及自动化、工业设计专业；普通本科方向可选择材料成型及控制工程、机械设计制造及其自动化、工业设计等专业。^[3]

模具设计与制造专业毕业生可从事机械工程技术人员、工装工具制造加工人员等职业，模具设计、模具制造、模具成型工艺管控、模具生产管理、产品检验和质量管理等岗位（群）。^[3]

职业技能等级证书：拉延模具数字化设计、注塑模具模流分析及工艺调试、精密数控加工。^[3]

模具行业作为制造业的核心技术，被誉为"工业之母"和"永不衰退的行业"。2022年数据显示，全球模具行业规模突破2.1万亿元人民币，其中中国市场规模超过3200亿元人民币，涉及机械、汽车、电子、化工等众多领域。模具产业带动相关行业产值规模高达12.8万亿元，75%的粗加工零件和50%的精加工零件都依赖模具成型，绝大多数塑料制品也通过模具生产。当前中国模具产业已实现从依赖进口到独立发展的转变，正逐步成为世界模具生产中心。行业投资持续增长，加工设备投入占比达80%，年增长率保持在20%左右。随着产业快速发展，市场对模具专业技术人才，尤其是高级人才的需求日益迫切，为模具设计与制造专业提供了广阔的就业前景。^[9][10]

专业课程+地方特色产业课程，双轮驱动助推地方产业经济发展

现代学徒制培养方案一方面是通过校企深度合作，实现专业设置与产业需求对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接，从而提高人才培养的针对性和质量；另一方面也要服务于地方产业经济发展，为地方产业相关企业培养高素质的现代学徒。校企合作实现了学校培养目标和企业的对接，产教融合是在校企合作的基础上实现高职院校人才培养目标和产业的对接。学校与行业产业充分依托自身的优势资源，以服务地方经济发展为根本出发点，以合作育人为核心，以互利共赢为驱动，产业、教育内部各要素的高度融合，各参与主体相互合作的一种实践模式。^[11]

依托模具设计与制造专业和浙江省模具协会合作共建的模具技术研究所，走访绍兴地区相关的模具设计与制造相关企业，分别针对纺织机械产业集聚区、以苏泊尔电器为代表的小家电产业集聚区、上虞化妆品包装产业集聚区和新昌轮毂产业集聚区，在模具技术研究所开设对应的纺机陶瓷模具设计、小家电塑料模具设计、化妆品包装模具设计和铝合金轮毂模具设计等地方产业特色选修课。不同于专业基础课程的大班教学，课程实施采用小班化教学，每班15-20人，在这样的教学氛围下，学生有更多的机会提出问题、表达自已的独立见解，以及动手实践，有利于提高现代学徒综合素质的提高。通过地方产业特色课程的综合实践，学生的专业知识综合运用能力得到提升，可以实现毕业即就业的现代学徒制培养目标。^[11]

内涵+外延，双轮驱动提高教师科研服务能力

专业教师参与模具技术研究所的地方产业特色课程，不仅可以通过参与融入企业真实案例的课程建设，提高实践动手操作能力，同时可以增强模具专业的内涵建设能力；模具专业教师自身开展校企合作有局限性，企业有时还不愿意配合，依托模具技术研究所，可以更方便地开展校企合作，同时依托浙江省模具协会的优势企业资源，模具专业老师走出校门，利用模具技术研究所的技术优势开展横向科研服务，特别是将智能模具设计理念引入企业，推动企业转型升级，在为企业解决技术问题的同时，自身的科研能力也得到锻炼，进而反哺教学，为现代学徒制学生培养提供源源不断的技术动力。现代学徒培养质量是学徒制培养的出发点和落脚点。专业教师科研能力的提高，能使教师对该专业最先进的技术和理论的把握更准确，并同步将这些先进技术融入到平时的日常教学活动中，帮助同学开阔视野、提高专业知识学习兴趣、启迪创新思维。同时，教师通过更新知识结构并实践应用于实际教学过程，可以快速积累教学和科研经验，实现自身的职业长期发展，进而为模具设计与制造专业的高质量内涵式发展提供远远不断的技术动力支持。^[11]

专业素养+职业素养，双轮驱动拓宽现代学徒制培养课程思政的深度和广度

学生作为课程思政实施过程中的受教育主体，在教师和学校整体教育环境的影响下，可塑性较好。在现代学徒制培养模式下，学生由原来的单一学生身份突然转变为学生和企业学徒共存的双重身份，并且由于学校和企业在教育文化环境、价值取向等方面的巨大差异，学生从宽松自由的校园向规章制度严苛的企业角色转换时难免会不适应和迷范，这就必须对学生进行思政教育、职业素养教育，使之提前适应真实企业环境和工作氛围。学生在专业课程学习过程中形成了专业素养，通过参加全国职业院校技能大赛“模具数字化设计与制造”赛项和大学生创新创业大赛，培养了创新精神。学生参与模具技术研究所的真实企业科研项目，可以接触到企业真实生产环境和需求，培养了职业素养和工匠精神，同时为其从学生角色到企业学徒角色的转变打下基础。^[11]

“专业+研究所”双轮驱动培养高素质复合型现代学徒制人才

以“国家职业教育改革实施方案”为纲领，对接“职业教育提质培优行动计划（2020一2023年）”，以模具技术研究所为依托，实施“专业+研究所”双轮驱动模式下模具设计与制造专业现代学徒制人才培养的探索与研究，形成学生“一专多能、就业多元”的培育特色，在教学过程中养成良好的职业素养，培养学生发现问题、分析问题、解决复杂工程问题的能力，强化工程意识，培养创新能力，提高工程人才的培养质量，实现学校、学生和企业的多赢。^[11]

打造高水平专兼职现代学徒制培养师资队伍

现代学徒制的教学内容必须源自于企业真实生产案例，教学任务由专业教师和企业工程师根据案例的具体工作情景分别承担，形成教师和师傅双导师制。明确现代学徒制的学徒作为学校学生和企业学徒的双元身份，形成学校和企业联合招生、联合培养、一体化育人的长效机制，同时解决合作企业招工难的问题。现代学徒制企业必须选拔技术水平一流的工程师担任学徒师傅，并且签订师徒培养协议，明确师傅需要承担的培养责任和享有的待遇，培养结束进行考核合格后给予学徒培养津贴，避免出现师傅留一手绝活，有所保留带学徒的现象发生。这就要求企业师傅不断提升自已的技能，真正的师傅不仅仅掌握某一技能技巧或者知识，而是拥有比别人更强的学习能力，不断自我学习、自我更新，这样才能带出“高徒”。现代学徒制的实施是否顺利，主要取决于教师能否适应现代学徒制的培养模式。必须要加大力度培养骨干教师，提升其科研能力。专业教师不仅需要掌握模具设计与制造专业的相关专业理论知识，还必须熟悉专业知识在行业企业的具体工作流程，具备实践操作能力。依托模具技术研究所的技术优势开展横向科研服务，在为企业解决技术问题的同时，自身的科研能力也得到锻炼，充实现代学徒制培养师资队伍。同时，骨干教师可以把科研项目真实案例融入学生实训教学中，制订校企合作人才培养方案、课程标准，编写地方特色产业专用教材，提高专业内涵建设质量。^[11]

双轮驱动构建课程思政教育共同体

基于专业和研究所双轮驱动的现代学徒制人才培养模式为课程思政提供了全新的平台，通过这个崭新的平台，可以使校企树立推动社会发展这个共同的价值追求，塑造符合国家要求、行业企业需求，以及学校期许的相同培养标准，实现学校文化与企业文化的互融互通。从而引导学生坚定理想信念、践行社会主义核心价值观、厚植爱国主义情怀、加强品德修养；培养学生养成良好的专业素养与创新精神、职业道德与职业素养，帮助学生提升发现问题、分析问题、团队协作解决问题的能力，提前适应企业工作环境，最终双轮驱动构建课程思政教育共同体。^[11]

结合行业技能标准的多元评价体系建设

现代学徒制人才培养模式下，教师不再是唯一的评价者，学生、企业和参与人才培养的模具行业社会主体均可以作为评价与被评价的主体。主体的多元化使得参与评价与互评的主体能够获得及时的反馈，从而调整改进，保证教学评价的客观性。同时将全国职业院校技能大赛模具赛项的评分细则及权重融入课程教学评价中，建立线上与线下、行业企业、专任兼职教师、学生等多元评价指标，成为课程最终考核的评价依据。^[11]

在模具设计与制造专业开展“工程创新班”形式的现代学徒制培养，依托天津市知名的模具生产制造企业，以培育高端技术技能、高端装备制造及服务相关行业技能型人才为宗旨，校企深度合作制定人才培育目标，共同推进、开展分层级、分类别的技术技能人才培养，形成服务N家企业的“1+N”现代学徒制人才培养模式。通过培养使学生具备模具设计、模具零件加工、模具装配与调试、模具检测与分析等核心岗位的技术应用能力，并总结归纳4个岗位应达到的技术标准。在每个学期，根据学生对专业的认知需求不同，安排相关企业进行实习，培养学生模具设计、模具装配与调试、模具零件加工、模具检测与分析4个核心岗位的技术应用能力，具体的实践教学体系分为岗位认知实习模拟仿真实训、校内岗位强化训练、校外实训基地实习4个阶段，能力依次递进，使学生的技能水平逐渐贴近企业岗位能力要求。^[12]

岗位认知实习：增强学生的感性认识，为学好专业课打基础，做到理论与实践的有机结合。通过看、听、想、问、记等方法，对机械零件、模具零件的加工及装配、模具使用有全面的了解；了解各种机电、自动化设备在生产中的作用及使用情况，主要包括企业认识实习和岗位认知专题讲座两部分。^[12]模拟仿真实训：实践教学的基础平台，以学生掌握模具设计与制造专业人才所必需的基本技能为目标。模拟仿真实训包括校内集中实践环节，如金工实训、模具制造实训等，还包括专业理论课中的实践环节，如机械制图及计算机绘图、模具制造工艺的制定等，校内模拟仿真实训在校内“教学做”一体化教室中进行。^[12]校内岗位强化训练：校内岗位强化安排在第五学期，包含模具设计项目实训、模具零件加工项目实训、模具组装与调试项目实训、模具检测与分析项目实训。这一层次实践教学活动主要采取分岗位实训的方式，让学生根据兴趣及职业发展目标选择其中一个岗位方向，通过对岗位的强化实训操作，提升职业能力与职业素养，该实训项目在校内实训基地内完成。^[12]校外实训基地实习：实践教学的就业平台，使学生达到符合企业需求的能力目标。这一层次的实践教学活动让学生深入企业基层，融入生产现场，强化校内知识的运用，逐渐养成模具生产的职业习惯与职业素质，是学生各种能力的集成运用和综合体现。实训安排使学生树立诚信思想，培养学生良好的职业道德，培养作为模具生产人员应有的职业技术技能。^[12]

专业名称模具设计与制造机械设计与制造专业代码460113460101专业层次专科专科专业类别装备制造大类机械设计制造类装备制造大类机械设计制造类修业年限三年三年培养目标能够从事模具设计、模具制造、模具装配与调试、模具使用与维护、模具成型工艺、产品检验和质量管理、模具销售等工作的高素质技术技能人才能够从事产品的结构设计、数字化设计、机械加工、零件制造工艺编制、产品检验与质量控制等工作的高素质技术技能人才专业核心课程冲压工艺及模具设计、塑料成型工艺及模具设计、冲压与塑料成型设备及自动化、模具数控加工和电切削加工、模具精密检测技术、智能制造单元操作与管控、模具数字化设计与制造机械设计基础、数字化设计基础、机械系统设计、产品三维造型与结构设计、机械制造工艺、数控加工编程与操作、精密测量技术就业方向面向机械工程技术人员、工装工具制造加工人员等职业，模具设计、模具制造、模具成型工艺管控、模具生产管理、产品检验和质量管理等岗位（群）面向机械设计工程技术人员、机械制造工程技术人员、质量管理工程技术人员等职业，机械设计、工艺编制、数控编程与机床操作、质量检测等岗位（群）开设院校449所（截至2025年6月）283所（截至2025年6月）毕业规模14000-16000人（截至2024年12月）16000-18000人（截至2024年12月）

参考来源：^{[1][2][5][13]}

截至2024年12月，中国模具设计与制造高等职业教育专科专业普通高校毕业生规模为14000-16000人。截至2025年6月，中国共有449所院校开设模具设计与制造高等职业教育专科专业。^[1][5]

地区院校北京北京工业职业技术学院、北京科技职业大学天津天津市职业大学、天津中德应用技术大学、天津电子信息职业技术学院、天津机电职业技术学院、天津轻工职业技术学院河北唐山学院、邯郸职业技术学院、石家庄职业技术学院、北华航天工业学院、邢台职业技术学院、沧州职业技术学院、秦皇岛职业技术学院、唐山工业职业技术大学、河北科技学院、河北机电职业技术学院、廊坊燕京职业技术学院、承德应用技术职业学院山西中北大学、晋城职业技术学院、山西机电职业技术学院、晋中职业技术学院、山西经贸职业学院、运城职业技术大学内蒙古包头职业技术学院辽宁大连职业技术学院、辽宁省交通高等专科学校、沈阳航空职业技术学院、辽宁职业学院、沈阳职业技术学院、辽宁轨道交通职业学院、辽宁机电职业技术学院、辽宁经济职业技术学院、渤海船舶职业学院、辽宁装备制造职业技术学院、辽宁建筑职业学院、大连装备制造职业技术学院、辽宁冶金职业技术学院、辽宁轻工职业学院吉林四平职业大学、长春汽车职业技术大学、吉林电子信息职业技术学院、吉林工业职业技术学院、长春职业技术大学、长春信息技术职业学院、吉林科技职业技术学院哈尔滨哈尔滨理工大学、黑龙江职业学院、黑龙江农业工程职业学院、黑龙江农业经济职业学院、哈尔滨职业技术大学、七台河职业学院上海上海工程技术大学、上海第二工业大学、上海工艺美术职业学院、上海邦德职业技术学院江苏江苏城市职业学院、明达职业技术学院、无锡职业技术学院、江苏建筑职业技术学院、南京工业职业技术大学、江苏工程职业技术学院、连云港职业技术学院、镇江市高等专科学校、南通职业大学、苏州职业大学、沙洲职业工学院、扬州市职业大学、南通理工学院、硅湖职业技术学院、泰州职业技术学院、常州信息职业技术学院、江苏联合职业技术学院、应天职业技术学院、无锡科技职业学院、苏州工业职业技术学院、苏州托普信息职业技术学院、南京交通职业技术学院、江苏电子信息职业学院、常州纺织服装职业技术学院、苏州工业园区职业技术学院、炎黄职业技术学院、南京科技职业学院、常州工业职业技术学院、江苏农林职业技术学院、江苏食品药品职业技术学院、建东职业技术学院、南京铁道职业技术学院、徐州工业职业技术学院、江苏信息职业技术学院、宿迁职业技术学院、南京信息职业技术学院、江海职业技术学院、常州机电职业技术学院、江阴职业技术学院、金山职业技术学院、苏州健雄职业技术学院、盐城工业职业技术学院、昆山登云科技职业学院、南京机电职业技术学院、宿迁泽达职业技术学院浙江宁波职业技术学院、温州职业技术学院、浙江水利水电学院、金华职业技术大学、浙江工商职业技术学院、台州职业技术学院、浙江工贸职业技术学院、浙江机电职业技术大学、浙江工业职业技术学院、杭州职业技术学院、丽水职业技术学院、宁波财经学院、浙江纺织服装职业技术学院、杭州科技职业技术学院、嘉兴南洋职业技术学院、浙江广厦建设职业技术大学、台州科技职业学院、浙江汽车职业技术学院安徽安徽职业技术学院、安徽科技学院、淮北职业技术学院、芜湖职业技术学院、蚌埠学院、淮南联合大学、安徽水利水电职业技术学院、阜阳职业技术学院、铜陵职业技术学院、合肥通用职业技术学院、安徽文达信息工程学院、六安职业技术学院、安徽电子信息职业技术学院、合肥职业技术学院、滁州职业技术学院、池州职业技术学院、安徽机电职业技术学院、安徽国防科技职业学院、安庆职业技术学院、安徽工业职业技术学院、马鞍山职业技术学院、安徽现代信息工程职业学院、安徽矿业职业技术学院福建华侨大学、福建船政交通职业学院、漳州职业技术学院、闽西职业技术学院、黎明职业大学、福州职业技术学院、福建信息职业技术学院、福建水利电力职业技术学院、福建电力职业技术学院、厦门海洋职业技术学院、闽南理工学院、闽北职业技术学院、泉州信息工程学院、厦门华天涉外职业技术学院、湄洲湾职业技术学院、三明医学科技职业学院、宁德职业技术学院、厦门兴才职业技术学院、厦门南洋职业学院、泉州轻工职业学院江西南昌大学、华东交通大学、宜春学院、江西工业职业技术学院、江西科技学院、江西科技师范大学、南昌工程学院、九江职业大学、新余学院、江西职业技术大学、九江学院、江西工程学院、江西旅游商贸职业学院、江西环境工程职业学院、江西应用科技学院、江西交通职业技术学院、江西应用技术职业学院、江西现代职业技术学院、江西工业工程职业技术学院、江西机电职业技术学院、江西科技职业学院、南昌职业大学、南昌工学院、江西工业贸易职业技术学院、宜春职业技术学院、江西应用工程职业学院、江西生物科技职业学院、抚州职业技术学院、南昌交通学院、江西制造职业技术学院、江西青年职业学院、上饶职业技术学院、江西航空职业技术学院、江西农业工程职业学院、赣西科技职业学院、江西冶金职业技术学院、共青科技职业学院山东青岛科技大学、日照职业技术学院、青岛职业技术学院、威海职业学院、山东职业学院、山东劳动职业技术学院、莱芜职业技术学院、烟台南山学院、济宁职业技术学院、潍坊职业学院、烟台职业学院、山东科技职业学院、德州科技职业学院、潍坊科技学院、山东水利职业学院、东营科技职业学院、山东交通职业学院、淄博职业技术大学、青岛港湾职业技术学院、青岛恒星科技学院、山东工业职业学院、青岛求实职业技术学院、济南职业学院、山东协和学院、烟台工程职业技术学院、山东工程职业技术大学、潍坊工商职业学院、枣庄科技职业学院、山东华宇工学院、山东铝业职业学院、泰山职业技术学院、烟台汽车工程职业学院、青岛工程职业学院河南郑州大学、郑州轻工业大学、河南工业大学、河南职业技术学院、三门峡职业技术学院、开封大学、河南工学院、安阳工学院、焦作大学、南阳理工学院、郑州电力高等专科学校、黄河水利职业技术大学、许昌职业技术学院、河南水利与环境职业学院、平顶山工业职业技术学院、济源职业技术学院、鹤壁职业技术学院、河南工业职业技术学院、黄河交通学院、中原科技学院、郑州工商学院、郑州电子信息职业技术学院、郑州工业安全职业学院、永城职业学院、河南农业职业学院、郑州职业技术学院、郑州电力职业技术学院、郑州城市职业学院、新乡职业技术学院、郑州理工职业学院、河南机电职业学院、许昌电气职业学院、信阳涉外职业技术学院、鹤壁汽车工程职业学院、南阳职业学院、洛阳职业技术学院、河南轻工职业学院湖北长江大学、湖北工业大学、武汉职业技术大学、湖北理工学院、黄冈职业技术学院、长江职业学院、荆州理工职业学院、湖北工业职业技术学院、鄂州职业大学、荆楚理工学院、武汉城市职业学院、湖北职业技术学院、武汉船舶职业技术学院、襄阳职业技术学院、荆州职业技术学院、武汉工程职业技术学院、仙桃职业学院、武汉软件工程职业学院、湖北三峡职业技术学院、随州职业技术学院、武汉电力职业技术学院、湖北水利水电职业技术学院、湖北开放职业学院、武汉文理学院、湖北工业大学工程技术学院、荆州学院、湖北商贸学院、武汉交通职业学院、咸宁职业技术学院、长江工程职业技术学院、湖北黄冈应急管理职业技术学院、黄冈科技职业学院、三峡电力职业学院、湖北科技职业学院、湖北工程职业学院、天门职业学院、襄阳汽车职业技术学院、襄阳科技职业学院湖南邵阳学院、湖南工业职业技术学院、湖南信息职业技术学院、湖南工学院、湖南工业大学、长沙航空职业技术学院、永州职业技术学院、湖南铁道职业技术学院、湖南涉外经济学院、湖南科技职业学院、湖南生物机电职业技术学院、湖南交通职业技术学院、湖南网络工程职业学院、邵阳职业技术学院、湘潭医卫职业技术学院、郴州职业技术学院、娄底职业技术学院、张家界航空工业职业技术学院、湖南机电职业技术学院、怀化职业技术学院、岳阳职业技术学院、常德职业技术学院、长沙南方职业学院、潇湘职业学院、湖南化工职业技术学院、湘西民族职业技术学院、湖南财经工业职业技术学院、益阳职业技术学院、湖南九嶷职业技术学院、湖南理工职业技术学院、湖南交通工程学院、湖南汽车工程职业大学、湖南铁路科技职业技术学院、湖南都市职业学院、湖南电子科技职业学院、湖南国防工业职业技术学院、湖南工商职业学院广东广东海洋大学、顺德职业技术学院、广东轻工职业技术大学、广东水利电力职业技术学院、潮汕职业技术学院、深圳职业技术大学、私立华联学院、广东石油化工学院、广州番禺职业技术学院、广东松山职业技术学院、佛山职业技术学院、广东机电职业技术学院、广东岭南职业技术学院、罗定职业技术学院、阳江职业技术学院、河源职业技术学院、揭阳职业技术学院、清远职业技术学院、广东工贸职业技术学院、广州工程技术职业学院、中山火炬职业技术学院、江门职业技术学院、茂名职业技术学院、珠海城市职业技术学院、广州南洋理工职业学院、广州科技职业技术大学、广东科技学院、广东理工学院、东莞城市学院、广州现代信息工程职业技术学院、广东理工职业学院、广州华立科技职业学院、广东工程职业技术学院、广州铁路职业技术学院、中山职业技术学院、广州城建职业学院、广东南方职业学院、广东环境保护工程职业学院、广州东华职业学院广西桂林电子科技大学、桂林理工大学、广西机电职业技术学院、梧州学院、南宁职业技术大学、广西水利电力职业技术学院、广西职业技术学院、桂林航天工业学院、柳州职业技术大学、广西工业职业技术学院、柳州铁道职业技术学院、广西现代职业技术学院、广西城市职业大学、广西英华国际职业学院、柳州城市职业学院、百色职业学院、广西工程职业学院、广西理工职业技术学院海南海南科技职业大学重庆重庆航天职业技术学院、重庆工业职业技术学院、重庆三峡职业学院、重庆工贸职业技术学院、重庆机电职业技术大学、重庆科创职业学院四川成都工业学院、攀枝花学院、成都航空职业技术学院、四川化工职业技术学院、南充职业技术学院、内江职业技术学院、四川航天职业技术学院、四川机电职业技术学院、绵阳职业技术学院、四川交通职业技术学院、四川工商职业技术学院、四川工程职业技术大学、四川建筑职业技术学院、达州职业技术学院、宜宾职业技术学院、泸州职业技术学院、四川职业技术学院、四川信息职业技术学院、四川科技职业学院、四川希望汽车职业学院、四川电子机械职业技术学院贵州贵州航天职业技术学院、贵州电子信息职业技术学院、贵州航空职业技术学院云南云南国防工业职业技术学院、云南机电职业技术学院陕西西安理工大学、陕西工业职业技术学院、西安航空学院、陕西国防工业职业技术学院、西安航空职业技术学院、陕西航空职业技术学院、西安职业技术学院、陕西航天职工大学、西安航空职工大学、西安电力机械制造公司机电学院甘肃兰州工业学院、兰州职业技术学院、武威职业学院、甘肃畜牧工程职业技术学院、甘肃钢铁职业技术学院、甘肃机电职业技术学院、兰州航空职业技术学院新疆新疆机电职业技术学院

参考来源：^[5][1][注1]

专业排名高校名称水平等级1常州机电职业技术学院5★2重庆工业职业技术学院5★3宁波职业技术学院5★4天津轻工职业技术学院5★5成都航空职业技术学院5★6浙江机电职业技术大学5★7江苏信息职业技术学院5★8烟台职业学院5★9无锡职业技术学院5★10湖南工业职业技术学院4★11浙江工商职业技术学院4★12四川工程职业技术大学4★13浙江工业职业技术学院4★14陕西工业职业技术学院4★15常州信息职业技术学院4★16广州番禺职业技术学院4★17天津市职业大学4★18河源职业技术学院4★19安徽机电职业技术学院4★20广东机电职业技术学院4★21江西制造职业技术学院4★22杭州科技职业技术学院4★23江西职业技术大学4★24顺德职业技术学院4★25江门职业技术学院4★26河南职业技术学院4★27中山火炬职业技术学院4★28黄河水利职业技术学院4★29江苏电子信息职业学院4★30柳州职业技术大学4★31湖南财经工业职业技术学院4★32中山职业技术学院4★33台州科技职业学院4★34河北机电职业技术学院4★35福建信息职业技术学院4★36长春汽车职业技术大学4★37常州工业职业技术学院4★38天津机电职业技术学院4★39山西机电职业技术学院3★40广州华立科技职业学院3★41四川建筑职业技术学院3★42芜湖职业技术学院3★43江西交通职业技术学院3★44苏州健雄职业技术学院3★45襄阳汽车职业技术学院3★46天津电子信息职业技术学院3★47广东南方职业学院3★48苏州工业职业技术学院3★49青岛职业技术学院3★50广东工贸职业技术学院3★51温州职业技术学院3★52广东岭南职业技术学院3★53台州职业技术学院3★54张家界航空工业职业技术学院3★55湖北工程职业学院3★56鄂州职业大学3★57辽宁机电职业技术学院3★58江苏联合职业技术学院3★59沈阳职业技术学院3★60广州城建职业学院3★61西安航空职业技术学院3★62莱芜职业技术学院3★63浙江工贸职业技术学院3★64滁州职业技术学院3★65柳州城市职业学院3★66淄博职业学院3★67安徽国防科技职业学院3★68武汉职业技术学院3★69无锡科技职业学院3★70广西工业职业技术学院3★71江西工业工程职业技术学院3★72广西工程职业学院3★73南通职业大学3★74包头职业技术学院3★75四川航天职业技术学院3★76山东科技职业学院3★77北京电子科技职业学院3★78南宁职业技术大学3★79漳州职业技术学院3★80广西机电职业技术学院3★81辽宁装备制造职业技术学院3★82安徽职业技术学院3★83广西理工职业技术学院3★84四川职业技术学院3★85广州南洋理工职业学院3★86厦门海洋职业技术学院3★87辽宁省交通高等专科学校3★88武汉城市职业学院3★89云南机电职业技术学院3★90陕西国防工业职业技术学院3★91常州纺织服装职业技术学院3★92扬州市职业大学3★93山东劳动职业技术学院3★94九江职业大学3★95新乡职业技术学院3★

参考来源：^[14][注1]