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电子商务（Electronic Commerce）是2000年教育部批准设置的普通高等学校本科专业，属于电子商务类专业，基本修业年限为四年，授予管理学或经济学或工学学士学位，是以互联网等信息技术为依托、面向现代经济社会领域商务活动的新兴专业。电子商务专业可以分为两个基本方向：电子商务经济管理类方向和电子商务工程技术类方向。经管类方向要求侧重掌握互联网经济和商务管理相关的知识与技能，工程类方向要求侧重掌握互联网技术和商务信息相关知识与技能。[1][4]
电子商务通过教授计算机和工商管理方面的基本理论和基本知识，传授电子商务的分析方法和技术，培养能够胜任电子商务项目管理、电子商务活动、策划与运作等工作或相关工作的应用型人才。该专业就业面向网络营销、网站策划、网站推广等。[3]
截至2025年5月，中国共有535所院校开设电子商务普通高等学校本科专业；截至2024年12月，中国电子商务普通高等学校本科专业普通高校毕业生规模为50000-55000人。[5]
设置背景
中国电子商务可从20世纪90年代初EDI的应用开始，1993-1997年开展的“三金工程”为电子商务发展打下了基础，1998年则开始进入了基于互联网的发展阶段。随着中国经济活动电子商务化的不断加深，越来越多的行业也加入到电子商务的实践中。[6]
同时，电力行业也进行了电子商务化方面的一些尝试与实践。继2002年中国电力行业启动市场化改革之后，作为电力行业主导者的国家电力公司在“十五”规划中提出：“依靠科技进步，搞好电力信息化，推进电力企业现代化进程”，从而拉开了电力信息化的帷幕，电力行业的电子商务应用渐显端倪。[6]
随着电子商务的快速发展和电子商务人才需求的上升，以学院或高校为单位的电子商务教育陆续展开。起初的尝试性教育多采取公共选修、专业选修课的形式，也有少数学校在本科高年级开设电子商务方向或电子商务班。[6]
专业发展
2000年底，教育部批准设置电子商务本科专业，专业代码为110209W。[7]
2001年3月，教育部公布2000年度备案或批准设置的高等学校本科专业名单，北方交通大学、北京邮电大学、对外经济贸易大学、东北大学、南京理工大学、南京审计学院、浙江大学、厦门大学、华侨大学、华中师范大学、广西大学、云南大学、西安交通大学获批设置电子商务专业，并批准华中师范大学、西安交通大学设立电子商务第二学位。同年底，教育部高教司批准了83所院校开设电子商务本科专业。[8]
2006年4月，教育部正式成立高等学校电子商务专业教学指导委员会。[9]
2008年3月，教育部高等学校电子商务专业教学指导委员会编制的《普通高等学校电子商务本科专业教育知识体系》开始试行。[10][11]
2012年9月，教育部印发的《普通高等学校本科专业目录（2012年）》中：电子商务可授管理学或经济学或工学学士学位，专业类别属电子商务类、专业代码为120801。[12]
在教育部公布的《普通高等学校本科专业目录（2020年版）》中，所属类别和专业代码保持2012年的版本未做改变。[13]
学制与学位
基本学制为4年。允许实行弹性学制，但修业年限不少于3年。学生完成专业培养方案规定的课程和学分要求，考核合格，准予毕业。[4]
各高校可根据专业培养目标与方向授予毕业生管理学、经济学或工学学士学位。[4]
培养目标
本专业培养具备现代管理和信息经济理念，掌握信息技术、电子服务综合技能以及国际贸易、法律和现代物流的基本理论及基础知识，具有扎实的专业基础和良好的知识结构，具备一定的互联网创新创业素质，能在企事业单位从事网站网页设计、网站建设维护、企业商品和服务的营销策划、客户关系管理、电子商务项目管理、电子商务活动的策划与运作等工作的复合型、应用型、创新型人才。[3]
培养要求
知识要求
掌握自然科学、社会科学和人文学科等通识类相关知识；掌握现代管理、网络经济和信息技术的基础理论和专业知识；掌握电子商务类专业理论与专门方法，能够理论与实践紧密结合，解决实际问题；了解快速发展的电子商务新兴产业动态，注重产业技术创新和商业模式创新并及时掌握相关的理论与技术知识。[4]
能力要求
具备独立自主地获取本专业相关知识的学习能力；具备将所获取的知识与实践融会贯通并灵活应用于电子商务实务的技能；初步具备基于多学科知识融合的创意、创新和创业能力；具备良好的外语听、说、读、写能力；具备良好的计算机操作与互联网应用能力。[4]
素质要求
具备较高的思想政治素质和良好的道德素养、人文素养、科学素养及职业素养；具备较高的网络文明素养、电子商务诚信与信用索养、信息安全与保密素养；具备良好的人际沟通素质和团队合作素质；具备国际化视野和基本的创新精神及创业意识。[4]
总体框架
电子商务类专业的课程体系包括国家或学校规定的思想政治理论课程、通识课程、基础课程和专业课程。专业课程包括理论教学课程和实践教学课程，其中实践教学课程包括实习环节。[4]
课程总学分应不低于140学分，其中实践教学课程的学分不低于总学分的20%。[4]
知识体系与课程设置原则
涵盖电子商务基础、电子商务经济管理、电子商务工程技术和电子商务综合4个知识领域。每个知识领域涵盖若干个相关的知识模块，全部共计16个知识模块。每个知识模块可根据其内容设置为1门或若干门相应的课程。课程设置的原则如下：（1）经管类方向的专业课程应涉及电子商务基础与电子商务经管知识领域中的全部知识模块，并根据需求设置相应的课程。同时结合专业培养方案，选取电子商务工程和电子商务综合知识领域的部分知识模块设置相关课程。[4]
工程类方向的专业课程应涉及电子商务基础和电子商务工程知识领域中的全部知识模块，并根据需求设置相应的课程。同时结合专业培养方案，选取电子商务经管和电子商务综合知识领域的部分知识模块设置相关课程。[4]
在满足上述课程设置原则的基础上，各高校可根据各自的学科优势、专业特色、培养方向以及发展需求自定义知识模块或设置自选课程。[4]
理论教学课程
理论教学课程由基础类、经管类、工程类、综合类4类课程组成。[4]
基础类课程涵盖电子商务基础知识领域中的管理学、经济学和信息技术3个知识模块的相关课程。
经管类课程涵盖电子商务经管知识领城中的网络营销、网络交易与贸易、电子商务运营与管理、网络金融与支付4个知识模块的相关课程。[4]
工程类课程涵盖电子商务工程知识领城中的应用开发技术、系统设计与实施、数据处理与分析、电子商务安全4个知识模块的相关课程。[4]
综合类课程涵盖电子商务综合知识领域中的电子商务概述、电子商务法律与法规、电子商务服务、互联网创新与创业、互联网前沿专题5个知识模块的相关课程。[4]
电子商务专业知识体系与建议课程对应表知识领域知识模块建议课程电子商务基础管理学管理学会计学统计学运筹学经济学经济学计量经济学信息经济(或网络经济、数字经济)信息技术网络技术数据库管理程序设计基础电子商务经济管理网络营销市场营销网络营销消费者行为学网络交易与贸易网络零售网络贸易国际贸易电子商务运营与管理电子商务管理供应链与物流管理电子商务组织与运营企业资源计划客户关系管理商务智能网络金融与支付互联网金融电子支付电子商务工程技术应用开发技术网页设计与制作高级程序设计移动开发技术系统设计与实施网站建设与管理管理信息系统.电子商务系统分析与设计现代物流技术数据处理与分析数据仓库大数据分析电子商务安全电子商务安全电子商务综合电子商务概述电子商务概论(或电子商务原理)电子商务案例分析电子商务法律与法规电子商务法律与法规电子商务服务电子商务服务互联网创新与创业网络创业与创业管理互联网前沿专题云计算社交化电子商务(或社会化电子商务)移动电子商务跨境电子商务物联网“互联网+”战略与实施说明：本表所涉及的课程名称均为建议名称，各高校可根据专业背景与课程特色自行设置课程的炎别、名称和大纲内容[4]
电子商务本科专业课程体系分类类型主要课程主干课程市场营销学、电子商务概论、网络营销基础与实践、电子商务营销写作实务、电子商务管理实务、ERP与客户关系管理、电子商务网站建设等公共基础课思想品德修养与法律基础、马克思主义基本原理、毛泽东思想邓小平理论与"三个代表"重要思想、高等数学、大学英语、大学语文、计算机应用基础等信息技术基础课办公自动化、数据库技术基础、网络技术与安全、网页设计、信息系统分析与设计、网页设计实训等商务基础课管理学原理、会计学原理、统计学原理、经济学、市场营销学、商务英语、商务英语口语、经济法、国际贸易与国际金融、广告策划、商务谈判、市场调查实训等信息来源：[14]
实践教学
电子商务类专业作为行业应用性、学科融合性和模式创新性很强的专业，实验、实训、实习类教学是贯穿于电子商务本科教学全过程的必备教学内容，其形式包括课程实验、课程设计、项目实训、专业实习、毕业论文（设计）等相关环节。[4]
课程实验和课程设计
电子商务类本科专业的多数课程都要求具有相关的课程实验或单独的课程设计。课程实验和课程设计应当根据专业教学的实际需要制定大纲，明确目标、主要内容以及学时分配。[4]
课程实验应有助于加深学生对理论知识的理解，培养动手和协作能力，掌握实验技能和工具，提高分析和解决问题能力，启发学生深人思考和勇于创新，提升学生的创业意识，达到理论联系实际的教学效果。[4]
课程设计要求学生能综合应用若干课程的理论、技术与方法。它既可以作为单独的实验课程开设，也可以作为专业综合实习的一部分。[4]
项目实训和专业实习
各高校应大力建设电子商务类专业实验室、实训或实践基地，鼓励通过产学研合作或针对创新创业需求开展项目实训和专业实习。[4]
项目实训和专业实习可在校内外开展，在组织实施过程中应明确实训实习目标、主要内容以及学时分配。[4]
专业实习的形式包括电子商务企事业或社会调研、参与电子商务案例撰写或数据分析、参与项目开发研究或技术攻关、创新创业类项目开发等。[4]
鼓励学生积极参与社会认可的重要学科竞赛，如“全国大学生电子商务创新、创意及创业大赛”等，可计入实践教学课程学分。[4]
毕业论文（设计）
毕业论文（设计）阶段是电子商务类本科专业教学重要的实践性环节，旨在培养学生综合运用所学基础理论和基本技能，提高分析和解决实际问题的能力。学校应为每位本科生配备具有中级及以上职称的教师担任其毕业论文（设计）导师。[4]
毕业论文（设计）选题应与电子商务领域的生产实践和科研实际相结合，培养学生开展科学研究工作的能力。一般要求每生一题，独立完成；若重大课题需多人合作完成，应经导师同意并明确每生独立完成的子项目（子课题）内容。[4]
毕业论文（设计）应在导师指导下，按序完成文献综述（文献翻译）、开题报告、论文正文撰写等阶段工作。毕业论文（设计）的文档须符合规范化要求，严格遵守学术道德和学术规范。[4]
学校要加强毕业论文（设计）过程的质量监管，及时解决存在的问题，确保教学质量。[4]
“2+2”本科人才培养模式
该模式原则上前两年按一级学科为基础的大类进行通识培养，学生主要学习通识课程、学科基础课程；后两年进行专业培养，学生主要学习专业课程专业技能。
学生入学一年后实行一次专业分流，可在学科之间和学科内部重新选择专业（特殊专业除外），转入与转出比例均控制在一定范围以内。[15]
“3+1”本科人才培养模式
该模式前三年学生要完成所有学业任务，第四年学生带着所学的课堂知识到工厂企业中实习，为后续的就业打基础。[15]
“2+3”本科人才培养模式
该模式与“3+1”本科人才培养模式大体的培养思路上是一致的，更侧重于对电子商务专业学生培养方向的定位上，强调了方向的细分，使人才具有专业性更加突出的特点。
其把电子商务人才的素质构成分为2个素质基础和3个专业方向。2个素质基础即“技能型、商务型”，这是电子商务人才必须具备的共同素质基础；3个专业方向即对学生进行专业方向定位，分为“信息服务型”“物流应用型”和“营销应用型”，建构“厚基础”“宽口径”的大专业办学模式。2个素质基础的培养过程主要体现在前3年的理论教学和模拟实验中；3个专业方向的培养过程则集中体现在第4年的应用实践中。[15]
“2+3+1”本科人才培养模式
该模式的含义为：2个专业定位+3个特色培养方向+1门创业实践课程。
2个专业定位：结合电子商务的特点和电子商务专业本身的特点，把电子商务专业定位为“管理型”和“应用型”两大方向。其中“管理型”主要培养一般管理人员及业务人员，结合商务理论与实务进行电子商务的具体操作应用。在此基础上，经历一定的实践锻炼和经验积累，可提升为高级管理人员，参与企业有关电子商务活动的策划与决策。而“应用型”主要培养技术服务支持人员，主要着眼于电子商务的技术方面，将先进的电子商务技术应用于具体的业务内容并使其产生经济效益。
3个特色培养方向：结合人才市场需求以及本校的师资专业特长，以“电子商务管理与应用”“网站开发与管理”“网络营销”为3个特色培养方向。
1门创业实践课程：针对电子商务专业对实践性要求较高的特点，将创业实践教学作为人才培养的一个环节。[15]
发展方向
考研方向
就业方向
毕业生一般可到各大电商类企业，从事网络营销、网站策划、网站推广、网站运营、电商运营、数据运营等工作。[3]
教师队伍规模和结构
教师队伍的规模应满足专业发展的需要，专业教师不少于8人。[4]
教师队伍专业结构、学缘结构、年龄结构合理。专业教师中具有硕土和博士学位的比例不低于80%。[4]
鼓励高校根据教学实践需要聘请适当比例、有实践经验的企事业一线专家兼职承担课程教学或实践教学任务，学校应制定相应的鼓励政策和落实措施。[4]
教师背景和水平要求
要求教师具备管理学、经济学或信息技术等相关学科专业的教育背景。要求一定数量的教师具有工程实践以及从事科学研究的经历。专业带头人应有较高的学术水平。[4]
教师应具备与所讲授课程相匹配的知识和能力，能够运用先进教学方法与现代教学手段开展教学改革和教学创新。实践性较强的课程的主讲教师应具有实务工作背景或实务经验。[4]
教师应在承担教学任务的同时能参加专业相关的学术研究和实践活动，不断提升个人的专业能力。[4]
受聘的企事业一线专家应具备丰富的行业从业经验和相关理论知识。[4]
信息资源要求
拥有满足师生教学需求的专业教材、专业图书期刊、专业工具书、专业数据库、数字图书期刊和各类媒体资源，保证师生方便快捷地通过多种途径获取学习资源。[4]
拥有能够满足师生教学需求的实时互动和在线交流的互联网应用环境。[4]
拥有连接中国国内外相关专业教学研究的学术交流平台和会议资源。[4]
应保证信息资源能够及时地更新，要求每年保持一定的更新比例。能够根据互联网快速发展的应用需求不断扩充网络带宽和软硬件等设施。[4]
教学设施要求
各高校应为电子商务类专业教学提供足够数量和满足功能的教学设施，包括多媒体教室、专业实验室、实训或实习基地等。[4]
要求多媒体教室、各类实验室或实训基地的硬件设备和网络功能在数量与质量上能够满足教学需要。相应的系统、软件、网络、平台等教学实验软件或服务设施须根据发展需求及时配备、更新或升级。[4]
实验室和实训基地管理要求具备课程实验指导书、实验项目任务书、实验室教学日志等相关规范材料。配备专职实验技术和指导人员，保证开放时间，为师生的实验或实训教学提供技术保障和周到服务。[4]
能够根据自身专业人才培养的需求与企业合作共建实习、实训等实践教学基地。聘请有实践经验的企业专家担任专业或课程的实习、实训教师或导师。[4]
鼓励开展产学研紧密合作模式的科研实验室或创新基地建设，积极支持学生通过科技开发、模式创新等手段开展创意、创新、创业等活动。[4]
教学经费
各高校应切实保障电子商务类专业有足够数量的教学经费投入。满足教学各个环节所需的资源建设、教学运行、教学研究与改革、师资队伍建设、实验室和基地建设、教学检查和质量评估等的费用。[4]
新建专业的教学经费还应包括满足需求的、不包括上述固定投人在内的专业开办初期的各项启动经费。[4]
已建专业的教学经费应包括已建各类实验室和基地、系统和平台、数据库和数字资源的日常维护、更新、扩充、升级费用。[4]
所有教学经费的使用应向教学一线倾斜，特别应鼓励和支持创新类的教学内容、教学方法、教学手段和教学实践等方面的改革。[4]
质量保障目标
各高校应建立覆盖包括培养目标、培养规格、课程体系、教学规范、教师队伍、教学条件、教学效果等指标的质量保障目标系统。[4]
质量保障规范
各高校应围绕各质量保障目标要求，制定质量保障实施规范，建立信息反馈机制和持续改进机制，开展经常化和制度化的质量评估，确保对教学质量形成全过程有效监控。[4]
鼓励各高校参与电子商务学科和专业相关的国际专业认证或工程教育认证。[4]
开设院校
截至2025年5月，中国共有535所院校开设电子商务普通高等学校本科专业；截至2024年12月，中国电子商务普通高等学校本科专业普通高校毕业生规模为50000-55000人。[5]
参考资料[5][注1]
专业排名
参考资料 18
- 电子商务（120801） — 湖南农业大学
- 培养方案 — 湖南农业大学
- 电子商务 — 中国教育在线
- 普通高等学校本科专业类教学质量国家标准(下册) — 中国传媒大学
- 电子商务 — 学职平台
- https://qikan.cqvip.com/Qikan/Article/Detail?id=35963055&from=Qikan_Search_Index
- 信息名称: 教育部关于公布2000年度经教育部备案或批准设置的高等学校本科专业名单的通知 — 教育部网站
- 教育部关于公布2000年度经教育部备案或批准设置的高等学校本科专业名单的通知 — 教育部网站
- 教育部高等学校电子商务专业教学指导委员会成立 — 浙江大学求是新闻网
- 《普通高等学校电子商务本科专业知识体系(试行)》评审通过 — 对外经济贸易大学信息学院
- 《普通高等学校电子商务本科专业知识体系(试行)》通过专家组评审 — 西安交通大学经济与金融学院
- 信息名称: 教育部关于印发《普通高等学校本科专业目录(2012年)》《普通高等学校本科专业设置管理规定》等文件的通知 — 教育部网站
- 信息名称: 教育部关于公布2019年度普通高等学校本科专业备案和审批结果的通知 — 教育部网站
- http://qikan.cqvip.com/Qikan/Article/Detail?id=28757844&from=Qikan_Search_Index
- http://qikan.cqvip.com/Qikan/Article/Detail?id=35963055&from=Qikan_Search_Index
- 2025年硕士专业目录 — 中国研究生招生信息网
- 2025中国大学专业排名 — 软科中国
- 2025-2026年电子商务专业排名 — 中国科教评价网
注释
- 以上信息来源于学职平台，数据截至时间为2025年5月。