学前教育

学前教育（Preschool Education）是中国普通高等学校的一个本科专业，属于教育学类专业，专业代码040106，修业年限为四年，授予教育学学位。^[2]

学前教育专业要求学生掌握学前教育的基本理论，形成正确的儿童观和教育观；树立学前教育工作者的专业意识，了解学前教育工作者的基本职责；对学前教育工作拥有热情与兴趣 ；具备基本的钢琴演奏、绘画和手工、舞蹈等艺术教学技能，及运用现代化教育技术手段开展教育、教学的能力； 培养具备全面的学前教育专业知识与技能，较强的教育心理科学素养的高级专门人才。^[3]开设课程有《普通心理学》《教育社会学》《儿童文学》《幼儿园课程》等。该专业毕业学生可以从事学前教学、儿童教学、智力开发等岗位。^[2]

据2025年6月阳光高考平台信息，中国共有442所本科院校开设该专业。^[4]截至2024年12月31日，全国普通高校毕业生规模90000-95000人。^[3]

1902年，清朝政府颁布了张百熙草拟的《钦定学堂章程》，即“壬寅学制”，但并未实施。1903年，湖北巡抚端方在武昌创办了中国第一所由官方举办的学前社会教育机构——湖北幼稚园（1904年改名为武昌蒙养院）。同年，北京的京师第一蒙养院成立。1904年，张之洞、张百熙、荣庆合订了《奏定学堂章程》，即“癸卯学制”，其中的《奏定：蒙养院章程及家庭教育法章程》是中国历史上第一个学前教育的法规。它将公共幼儿教育的机构定名为蒙养院，保育教导3~7岁的儿童，确定了蒙养院制度。1907年，福建、上海相继设立公立蒙养院。1911年湖北女子师范学校也创办附属蒙养院。随后北京、湖南、江苏等地的蒙养院也相继创办。^[5]

1922年，南京临时政府又制定并公布了《学校系统改革案》，即“壬戌学制”，将蒙养园改称幼稚园，规定收受6岁以下的儿童，幼稚园正式列入学制系统。新学制颁布后不久，江西省立第一女子师范学校及江西省立第一师范学校分别设立幼稚园。1923年，陈鹤琴在南京创办了中国第一所幼教实验中心，即私立南京鼓楼幼稚园（现为南京鼓楼幼儿园）。1927年，陶行知在南京创办乡村师范学校晓庄学校，并创办中国第一个乡村幼稚园——燕子矶幼稚园。1932年，南京临时政府颁布《幼稚园课程标准》。1940年，陈鹤琴在江西泰和创办了江西省立实验幼稚师范，这是中国第一个公立的幼稚师范。民国时期，中国共产党领导下的农村革命根据地、抗日民主根据地和解放区，出现了一批适应当时情况的托幼机构或组织，如边区儿童保育院和托儿所，其宗旨是为革命战争和生产建设服务，为广大工农群众服务。^[5]

1951年10月1日，国家公布了《关于改革学制的规定》，产生了中华人民共和国成立后的第一个学制。新学制规定实施幼儿教育的机构为幼儿园。从此，自1922年“壬戌学制”定名，沿用了30年的“幼稚园”改称为“幼儿园"。受苏联影响，1952年颁布了《幼儿园暂行规程（草案）》和《幼儿园暂行教学纲要（草案）》，规定幼儿园的课程包括体育、语言、常识、计算、音乐、图画手工六科，奠定了中华人民共和国成立后幼儿园分科课程的格局。^[5]

1998年，教育部颁布《普通高等学校本科专业目录》，将幼儿教育（专业代码：040102）更改为学前教育（专业代码：040102）。2012年2月，教育部颁布的《幼儿园教师专业标准（试行）》。^[5]9月，教育部颁布《普通高等学校本科专业目录（2012年）》，学前教育专业代码由040102更改为040106。^[6]

2020年，中华人民共和国教育部发布了《普通高等学校本科专业目录（2020年版）》，学前教育信息未发生变化。^[7]2023年，教育部发布最新《普通高等学校本科专业目录》，学前教育专业在列。^[8]2025年4月1日，中华人民共和国教育部公布了《普通高等学校本科专业目录（2025年）》，学前教育专业信息未发生变化。^[9]

学前教育教学应坚持以马克思主义为指导，以中国国家政治、经济和文化建设发展需求为基本原则，以中国高等教育定位和特点为参考框架，同时以行业标准和社会需求为导向，培养具有坚定正确的政治方向、高尚的道德品质，具备良好的科学与人文素养，具有国际视野，系统掌握教育科学和该专业必需的基础知识、基本理论、基本技能和方法，具有较强的创新创业精神和教育创业实践能力和管理能力，能够在各级各类教育及管理机构胜任教育、教学、管理与研究工作的高级专门人才。^[10]

基本学制为4年。各高校可根据实际情况实行弹性学制，允许调整学业进程、保留学籍休学创新创业，允许学生在3~6年内完成学业。学生达到各专业培养方案规定的课程及学分要求，符合相关规定，考核合格，准予毕业。可授予教育学学士学位。总学分为140~160学分。^[10]

具有良好的道德品质，树立正确的世界观、人生观和价值观，爱国、守法、诚信、友善，热爱教育事业，关心爱护学生，具备良好的团队协作精神。^[10]

1、系统掌握教育科学及相关领域的基础知识、基本理论和基本技能。

2、系统掌握教育研究的基本方法，具有发现、分析和解决教育问题的能力，具有批判性和创造性思维，具有创新创业意识。

3、形成学前教育所需的创新精神和创业实践能力，培养多学科融合型人才。

4、具有良好的信息素养，较为熟练地把现代信息技术应用于教育教学。

5、熟悉中国各级各类教育政策和法规。

6、具有自主学习、终身学习和自我发展的意识与能力。

7、具有国际视野，基本掌握1门外语，能较为熟练地使用外文资料，初步运用外语进行交流。^[10]

掌握人的心理活动和体育运动的一般知识与基本方法，养成健康的生活方式，达到《国家学生体质健康标准》的要求，具有良好的心理素质和积极的人生态度。^[10]

课程体系主要包括理论课程、实践课程和毕业论文（设计）。理论课程由通识教育课程、专业基础课程、专业方向课程三类课程组成。通识教育课程包括大学公共课程、创新创业教育课程及相关的人文社会科学类、理工类以及艺术教育类课程；专业基础课程为学前教育的基本理论和方法课程。专业方向课程为学前教育的主干课程和专业方向课程；实践课程包括教育见习、教育实训、教育实习、教育考察、教育调查等。毕业论文（设计）包括学术论文，调查报告，研究报告，实验报告，教育、教学和管理案例分析报告等。各高校应设置合理的创新创业学分，建立创新创业学分积累与转换制度，探索将学生开展创新实验、发表论文、获得专利和自主创业等情况折算为学分，将学生参与课题研究、项目实验等活动认定为课堂学习。各高校可选择一些反映学科前沿、学校特色和地方特色的知识单元开设选修科目，并推动教师将国际前沿学术发展、最新研究成果和实践经验融入课堂教学。课程结构应覆盖专业知识体系的主要知识单元、知识点。选修课程的范围和数量应提出明确要求，以保证课程的可选择性。有条件的高校可开展中国国内（外）学生交流、各类形式和层次的联合培养或双语教学。在总学分中，实践课程所占比例应不低于25%。^[10]

通识教育课程

通识教育课程主要包括思想政治理论课程、大学外语、计算机基础与应用、大学体育、文化素质教育课程、创业基础课程、就业创业指导课程等，旨在提升学生的基本知识素养、科学与人文素养、道德品质和身心素质。^[10]

专业基础课程

专业基础课程主要包括教育学原理、教育研究方法、中国教育史、外国教育史、课程与教学论、普通心理学、教育心理学、发展心理学、现代教育技术、特殊教育概论等。^[10]

专业方向课程

各高校可根据学前教育的培养目标确定各专业的方向课程，教学内容应涵盖业务方面核心知识点，包括：学前教育学、学前儿童发展科学、学前儿童保育学、学前教育研究方法、学前特殊儿童教育、幼儿园课程、学前儿童语言教学、学前儿童健康教育、学前儿童艺术教育、中国学前教育史、外国学前教育史等。^[10]

课程类型授课内容通识类课程思想政治理论课程、大学外语、计算机基础与应用、大学体育等专业基础课程教育学原理、教育研究方法、中国教育史、外国教育史、课程与教学论、普通 心理学、教育心理学、发展心理学、现代教育技术、特殊教育概论等专业方向课程学前教育学、学前儿童发展科学、学前儿童保育学、学前教育研究方法、学前特殊儿 童教育、幼儿园课程、学前儿童语言教学等

参考资料^[11][注1]

实践课程

实践课程包括：教育见习、教育实训、教育实习、教育考察、教育调查等。教育见习是学生在教师指导下，在教育机构进行的有关教育、教学、教研与管理工作的观摩和学习。教育实训是学生在教师指导下，在模拟实践中或模拟实验平台上进行的教育、教学、教研与管理的技能训练。教育实习是学生在教师指导下，在教育机构进行的教育、教学、教研与管理实践活动。教育考察是学生对特定教育区域或教育机构现状的实地勘察。教育调查是学生对教育、教学、教研和管理工作具体问题的实地调研。各高校应高度重视创新创业教育，在实践教学环节纳入创新创业方面的实践训练。^[10]

毕业论文（设计）

学前教育本科毕业论文（设计）可采取学术论文，调查报告，研究报告，实验报告，教育、教学和管理案例分析报告等多种形式。鼓励学生根据自身兴趣与特长，结合教育实践，在教师指导下规范地开展毕业论文（设计）工作。毕业论文（设计）选题与内容应符合各专业的培养目标，强调综合运用所学理论与专业知识。毕业论文（设计）应遵守学术伦理，符合学术规范。各高校应为本科生指定毕业论文（设计）指导教师。毕业论文（设计）指导教师由各专业具有讲师及以上职称的教师担任，必要时可聘请基础教育学校或其他类型教育机构具有中级及以上专业技术职务的教师或管理人员参与指导。毕业论文（设计）应做到主题明确、资料翔实、方法科学、论据充分、推证严密、结构合理、格式规范、行文流畅、符合学术伦理。指导教师应对学生毕业论文（设计）的选题、开题、研究、写作、答辩进行全程指导，强化对选题、研究方法和写作规范的指导。^[10]

教师规模与结构

各高校应根据培养目标、培养规格、课程设置和授课时数等需要，建立数量充足、结构合理、素质优良的师资队伍。学前教育的专任教师应不少于6人，生师比一般应不高于18：1。教师队伍的知识结构、学历结构、年龄结构、职称结构合理，有学术造诣较高的学科或专业带头人和数量适宜的骨干教师。专任教师队伍的学科背景应涵盖课程体系中所含知识领域、知识单元和知识点，一般应具有博士学位。年龄结构合理，30~55岁的专任教师不低于总数的2/3。职称结构合理，具有高级职称的教师比例不低于总数的30%。应有一定数量来自基础教育学校或其他类型教育机构的兼职教师。重点院校可略高于此标准。^[10]

教师素质要求与专业发展

具有良好的道德品质，忠实履行教书育人职责，关心学生成长，具有对学生发展提供必要指导的素养。具有先进的教育观念，积极参与教学研究、教学改革和专业建设，不断革新教学方法，提高教学效果。具有对学生实施创新创业教育的能力。具有合理的知识结构，系统掌握教育科学及相关学科的基本理论和方法，具有扎实的专业基础知识、国际视野以及较为丰富的教育实践经验，清晰了解学科前沿动态，努力探索前沿学术问题。具有较强的专业能力，能根据人才培养目标、课程教学内容和学生特点，合理设计课程教学方案、组织课堂教学、进行课外辅导和教学质量评价，在教学中能熟练运用现代教育技术。^[10]

教学要求

在教学中发挥主导作用。精心设计课程教学计划，认真备课，组织课堂教学，进行课外辅导和教学质量自我评价；与学生积极互动、教学相长；注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查和研究，进行主动而富有个性的学习。在教学中尊重学生人格。包容差异，因材施教，关注个体发展，培养学生的创新精神和实践能力。^[10]

教师发展

各高校应完善学前教育基层教学组织，健全教学研究机制，推进教育教学研究，深化教育教学改革。各高校须明确全体教师的创新创业教育责任，完善专业技术职务评聘和绩效考核标准，加强创新创业教育的考核评价。各高校应建立教师上岗资格制度、青年教师指导制度、教师教学发展制度等，完善教师发展机制。根据教师专业发展规律和专业特点，针对不同发展阶段和不同专业的教师需求，分层分类制定实施教师发展规划，系统设计递进式培训课程，满足教师不同阶段需求，促进教师专业持续发展。各高校应加强对教师特别是中青年教师的业务水平、教学能力、教学效果等的考核、检查、评估和交流，帮助教师发现教学中存在的问题，为教师改善教学效果提供努力方向，确保教学质量不断提升。各高校应加快完善科技成果处置和收益分配机制，支持教师以对外转让、合作转化、作价入股、自主创业等形式将科技成果产业化，并鼓励教师带领学生创新创业。^[10]

教学设施

各高校应为学前教育教学提供数量充足、功能完善的教学设施。生均教学行政用房面积一般不小于14平方米；生均教学科研仪器设备值不少于5000元；生均图书不少于100册；生均年进图书量不少于4册。百名学生教学用计算机不少于10台，百名学生多媒体教室和语音室座位数不少于7个。重点院校可略高于此标准。^[10]

信息资源

各高校应为学前教育提供数量充足、种类齐全的纸质和电子图书资源，配备满足教学需要的电子资源数据库以及检索工具，为师生提供便捷的信息资源服务。各高校应为教师和学生提供各专业的培养方案，各课程的教学大纲、教学要求、考核要求，毕业审核要求等基本教学信息。各高校应向学生推荐教材和必要的教学参考资料，鼓励教师使用高水平教材。如无正式出版教材，应提供符合教学大纲的课程讲义。各高校应积极建设课程网站，提供较为丰富的网络教学资源。^[10]

实践教学

各高校须有满足人才培养需要的相对稳定的实践教学条件。各高校应根据专业特点和需要，建设能满足实践教学要求的专业实验室、实训中心等。各高校应与科研院所、中小学校、教育行政机构等加强合作，建设一定数量的相对稳定的教学见习、实习基地，保障见习和实习活动的顺利开展。各高校应充分利用各种资源建好一批大学生校外实践教育基地、创业示范基地、科技创业实习基地和职业院校实训基地。实践教学累计不少于6个月。^[10]

教学经费投入应较好地满足人才培养需要，生均年教学日常运行支出不少于1200元，并应随着教育事业经费的增长而稳步增长。新增专业教学经费不低于学费收入的30%，正常教学运行经费不低于学费收入的25%。^[10]

质量管理目标

各高校应以教育学类教学质量标准为基础，结合教师职业资格证书的要求，建立以培养目标、培养规格、课程体系、教学规范、专业师资、教学条件、教学过程、教学改革与研究、教学效果等为核心的质量管理目标体系。逐渐增加以质量监控为目标的毕业生质量跟踪机制、社会和用人单位的评价与反馈机制等外部反馈机制。^[10]

质量规范

各高校应围绕质量管理目标要求，制定质量管理实施规范，建立督导、评教制度，建立信息反馈机制和调控改进机制，开展经常化和制度化的质量评估，确保对教学质量形成全过程的有效监控，保证教学质量的持续提高和专业人才培养目标的充分实现。^[10]

该专业毕业生可选择学前教育、学前教育学、教育学、教育学原理考研方向继续深造。^[2]

学前教育专业毕业生主要进入幼儿园成为一线教师，数年之后可以成为幼儿园的管理者，或者到幼儿教育系统从事教学和教育管理工作。除幼儿教育领域外，各种与儿童有关的教育机构、婴幼儿用品开发公司、各类幼儿师资培训机构等都有学前教育毕业生的身影。比如，有创业意向的毕业生积累相关经验后，可以自己开办面向0-6岁儿童的幼教、早教机构。^[12]

地区院校名录北京北京师范大学首都师范大学北京城市学院首都师范大学科德学院中华女子学院北京联合大学北京印刷学院-天津天津师范大学天津职业技术师范大学天津体育学院天津外国语大学滨海外事学院天津传媒学院天津师范大学津沽学院天津财经大学珠江学院-河北河北大学河北北方学院邢台学院沧州师范学院河北师范大学保定学院河北科技师范学院河北体育学院河北民族师范学院唐山师范学院河北科技学院河北外国语学院廊坊师范学院衡水学院华北理工大学轻工学院河北师范大学汇华学院石家庄学院邯郸学院保定理工学院燕京理工学院张家口学院---山西太原学院山西师范大学运城学院忻州师范学院太原师范学院山西大同大学吕梁学院山西应用科技学院晋中学院长治学院山西电子科技学院山西工商学院内蒙古内蒙古科技大学内蒙古师范大学呼伦贝尔学院集宁师范学院内蒙古民族大学内蒙古鸿德文理学院河套学院呼和浩特民族学院赤峰学院---辽宁辽宁师范大学沈阳师范大学沈阳大学辽宁科技学院渤海大学鞍山师范学院辽宁何氏医学院辽宁师范大学海华学院朝阳师范学院辽东学院沈阳工学院-吉林延边大学东北师范大学白城师范学院吉林外国语大学北华大学通化师范学院吉林工程技术师范学院长春光华学院吉林师范大学长春师范大学长春科技学院吉林师范大学博达学院长春人文学院长春大学--黑龙江佳木斯大学哈尔滨师范大学绥化学院哈尔滨石油学院齐齐哈尔大学牡丹江师范学院哈尔滨剑桥学院哈尔滨广厦学院哈尔滨学院大庆师范学院黑河学院黑龙江工业学院上海华东师范大学上海师范大学上海外国语大学贤达经济人文学院上海师范大学天华学院上海杉达学院上海建桥学院--江苏南通大学南京师范大学江苏师范大学淮阴师范学院盐城师范学院苏州科技大学苏州工学院淮阴工学院徐州工程学院常州工学院扬州大学南京晓庄学院江苏理工学院泰州学院连云港师范学院南京特殊教育师范学院南京师范大学泰州学院南京审计大学金审学院宿迁学院江苏第二师范学院浙江浙江师范大学杭州师范大学丽水学院浙江外国语学院湖州师范学院绍兴文理学院衢州学院宁波大学台州学院温州大学浙江越秀外国语学院嘉兴大学安徽安徽师范大学阜阳师范大学淮南师范学院合肥大学安庆师范大学淮北师范大学蚌埠学院池州学院黄山学院滁州学院亳州学院安徽新华学院安徽文达信息工程学院芜湖学院淮北理工学院合肥师范学院皖西学院宿州学院巢湖学院-福建集美大学福建师范大学莆田学院闽南理工学院武夷学院宁德师范学院集美大学诚毅学院福建师范大学协和学院泉州师范学院闽南师范大学福州外语外贸学院福建技术师范学院三明学院龙岩学院泉州职业技术大学福州工商学院阳关学院---江西东华理工大学江西师范大学江西科技师范大学新余学院上饶师范学院宜春学院江西工程学院江西应用科技学院赣南师范大学南昌大学共青学院江西师范大学科学技术学院赣南师范大学科技学院江西科技学院景德镇学院豫章师范学院南昌师范学院萍乡学院南昌理工学院九江学院南昌工学院南昌职业大学---山东山东师范大学曲阜师范大学山东女子学院潍坊科技学院聊城大学德州学院山东英才学院青岛恒星科技学院齐鲁师范学院鲁东大学青岛黄海学院山东现代学院临沂大学泰山学院山东航空学院山东协和学院济宁学院菏泽学院山东石油化工学院齐鲁理工学院青岛滨海学院枣庄学院潍坊理工学院聊城大学东昌学院青岛大学潍坊学院--河南河南科技学院河南大学南阳理工学院黄河科技学院河南师范大学信阳师范大学郑州科技学院郑州工业应用技术学院周口师范学院安阳师范学院郑州师范学院商丘工学院许昌学院南阳师范学院河南开封科技传媒学院中原科技学院洛阳师范学院商丘师范学院信阳学院安阳学院平顶山学院洛阳理工学院郑州工商学院商丘学院新乡学院河南财政金融学院郑州商学院郑州升达经贸管理学院郑州财经学院河南科技职业大学郑州西亚斯学院-湖北长江大学华中师范大学荆楚理工学院武汉晴川学院湖北师范大学黄冈师范学院武汉文理学院汉口学院湖北文理学院湖北工程学院武昌工学院长江大学文理学院湖北理工学院湖北文理学院理工学院武汉体育学院体育科技学院汉江师范学院湖北科技学院湖北第二师范学院武汉东湖学院武昌理工学院-荆州学院湖北商贸学院湖北恩施学院湖北师范大学文理学院湖北工程学院新技术学院武汉工程科技学院--湖南吉首大学湖南师范大学湖南女子学院湖南第一师范学院衡阳师范学院怀化学院湘南学院衡阳师范学院南岳学院湖南文理学院湖南人文科技学院长沙师范学院湖南涉外经济学院 长沙工业学院广东华南师范大学韶关学院惠州学院韩山师范学院岭南师范学院肇庆学院嘉应学院广州体育学院广东技术师范大学深圳大学广东白云学院广州大学广东石油化工学院佛山大学广东培正学院广东外语外贸大学南国商学院广州华商学院湛江科技学院广州华立学院珠海科技学院广州工商学院广州新华学院广东第二师范学院北京师范大学（珠海校区）广西广西师范大学南宁师范大学梧州学院广西科技师范学院广西民族师范学院河池学院北部湾大学贺州学院玉林师范学院百色学院北海艺术设计学院桂林学院广西外国语学院南宁师范大学师园学院南宁学院南宁理工学院海南海南热带海洋学院海南师范大学琼台师范学院-重庆西南大学重庆师范大学重庆第二师范学院重庆人文科技学院重庆文理学院四川外国语大学重庆对外经贸学院-四川四川轻化工大学西华大学乐山师范学院西南民族大学西昌学院四川师范大学成都大学四川民族学院西华师范大学绵阳师范学院吉利学院成都文理学院内江师范学院宜宾学院绵阳城市学院四川工商学院四川文理学院阿坝师范学院四川工业科技学院成都师范学院成都外国语学院西南财经大学天府学院西南交通大学希望学院-贵州贵州师范大学遵义师范学院贵州民族大学贵阳学院铜仁学院兴义民族师范学院六盘水师范学院贵阳人文科技学院安顺学院贵州工程应用技术学院贵州师范学院贵阳康养职业大学凯里学院黔南民族师范学院--云南大理大学云南师范大学昆明学院文山学院昭通学院曲靖师范学院云南经济管理学院昆明传媒学院普洱学院保山学院昆明城市学院丽江文化旅游学院红河学院云南民族大学昆明文理学院昆明理工大学津桥学院玉溪师范学院楚雄师范学院云南工商学院滇西科技师范学院滇西应用技术大学德宏师范学院--西藏西藏大学西藏民族大学--陕西陕西师范大学延安大学安康学院西安欧亚学院陕西理工大学宝鸡文理学院西安外事学院西安翻译学院咸阳师范学院渭南师范学院西安思源学院西安培华学院西安美术学院西安文理学院陕西国际商贸学院陕西服装工程学院榆林学院商洛学院西安交通工程学院西安科技大学高新学院陕西学前师范学院延安大学西安创新学院--甘肃西北师范大学兰州城市学院河西学院甘肃民族师范学院陇东学院天水师范学院兰州文理学院兰州石化职业技术大学陇南师范学院---青海青海师范大学青海民族大学--宁夏宁夏大学宁夏师范学院宁夏理工学院银川科技学院宁夏大学新华学院银川能源学院--新疆塔里木大学石河子大学伊犁师范大学昌吉学院新疆师范大学喀什大学新疆和田学院新疆政法学院

参考资料^{[1][13][注2]}

2025年软科中国大学专业排名评级A+的学校共有8所，评级为A的学校共有35所，其中8所A+高校的专业排名依次为：^[14]

中国科教评价网2025-2026年学前教育专业排名中的中国大学本科教育专业排行榜中等级5★+的学校4所，等级5★的学校17所，其中等级5★+及5★的学校的排名依次为：^[15]

艾瑞深2025中国大学学前教育专业排名（研究型），A++档次的学校2所，A+档次的学校4所，A档次的学校18所，其中A++和A+的学校的排名依次为：^[16]

艾瑞深2025中国大学学前教育专业排名（应用型），A++档次的学校8所，A+档次的学校38所，A档次的学校47所，其中A++的学校的排名依次为：^[16]