张强

张强，男，教育硕士，正高级教师，浙江省英语特级教师。现任浙江省平湖中学教师发展处兼高三年级部副主任，浙江省平湖中学首届名师，平湖市学科名师工作室领衔人。他还担任浙江省名师网络工作室负责人，浙江师范大学特级教师工作流动站导师，浙江大学、浙江师范大学、杭州师范大学省培专家库专家，浙江省市初高中英语重要考试命题库专家，嘉兴市高中英语教学评价小组核心成员。张强曾获得全国中小学外语教师园丁奖，全国首届播种阅读耕耘奖，浙江省教坛新秀，浙派名师，杭州市教育局优秀导师，嘉兴市名教师，嘉兴市杰出人才，嘉兴市教坛新秀，嘉兴市科研标兵，嘉兴市学科教学带头人等荣誉。

张强，浙江省平湖中学英语高级教师，首届名师。2005年毕业于浙江师范大学英语系。现为平湖市骨干教师研修班英语学科副组长，国家基础教育实验中心兼职外语研究员，嘉兴市高中英语教学评价小组成员。曾获嘉兴市科研标兵，嘉兴市优质课奖、平湖市名师、平湖市优秀班主任、平湖市十佳职工、平湖市教育科研标兵、平湖市首届智慧型青年教师提名奖等荣誉。^[1]

在班级建设方面构建了富有特色的“互助型部落”，倡导同伴互助，主张将班级管理发展成一种教育力量，让学生在一种既竞争又合作的全员、全程、全域式班级共同参与和治理模式中，收获主动发现与理解而非被动管理的成长体验，提升自我教育、自主管理与主动发展的意识与能力。2009年因所带班级成绩突出被平湖市教育局授予“平湖市普通高中高考先进集体”，2010年在嘉兴市中学班主任德育高级研修班学习期间多次在县市级骨干班主任培训上交流过班级管理方面的经验，2011年相关经验论文成果获嘉兴市人民政府社会科学优秀成果奖。班级管理与建设方面的10余篇论文发表于《未来教育家》、《教学与管理》、《教师月刊》、《中国教师报》、《班主任之友》、《教育研究与评论》、《中国教师》、《教育家》、《嘉兴教育学院学报》等同内知名报刊。2010年所提出的基于“互助型部落”的班级“半自主化”管理模式在全市范围内有一定影响，主持的嘉兴市级规划课题《“互助型部落”在高中班级管理中的实践研究》获嘉兴市第八届优秀课题成果一等奖，入选《教育的改革与前瞻》，所带班级曾获自主教育实验“全国十佳班级”。2014 年《互助型部落：对班级管理困境的实践性回应》获得浙江省创新教育研究成果二等奖。

在英语课堂教学与测试研究方面勤于实践，注重理性思考。在词汇教学、读写教学、英语测试等方面进行了较深入的探索与实践，努力让自己的课堂做到“轻负高质”，让学生在一种轻松愉快的氛围中学习英语。主持的省级重点课题阶段性成果《高中英语读写结合课ACTIVE教学模式的构建与实践》获得浙江省创新教育研究成果二等奖。2007年在嘉兴市高中英语新课程培训活动中为全体高一英语教师作关于新课程综合课型设计的专题讲座，2008年在嘉兴市高中英语新课程培训活动中作《新课程背景下的高考英语复习策略》专题发言，2009年在嘉兴市高三英语新课程培训暨09高考英语研讨活动中开设公开研讨课，2013年在平湖市高中英语优质课评比活动中获第一名并在嘉兴市高中新课程“疑难问题解决”专题培训活动中开设展示课，同年在嘉兴市高中英语“教育创新团队培训班”和“学科基地教师培训班”联合活动中作关于教师专业成长的专题讲座。2014—2015年连续两年应邀在杭州师大主办的高中英语教师省培项目中作专题讲座。近年在《中小学外语教学》、《中小学英语教学与研究》、《基础教育外语教学研究》、《中小学教学研究》、《英语教师》、《山东师范大学外国语学院学报》、《教学月刊》、《浙江考试》等专业期刊发表教学论文近30篇，主持完成或正在进行的省市级各类课题8个，主编或参编教学用书6部。其中，《中学英语教师教学体态语的误用分析》、《中学英语教师课堂反馈的功能》等论文被中国人大报刊复印资料《中学外语教与学》全文转载或目录索引。

2019年10月，为沙雅二中的全体英语教师做了《微型课题的选择与申报-从问题到课题》的讲座。^[2]

●《外语课堂教学中体态语的探析与运用》发表于《基础教育外语教学研究》2006年第9期。

●《初中英语任务型课堂中教师话语功能特征的分析》发表于《中小学外语教学》（北大核心）2007年第7期。

●《从教师提问的预设与调控看英语课堂师生互动的有效性》发表于《基础教育外语教学研究》2008年第8期。

●《对高中英语词汇教学的思考》发表于《教学月刊》（北大核心）2008年第9期。

●《中学英语教师课堂反馈的功能》发表于《山东师范大学外国语学院学报》2008年第6期，入选人大复印资料《中学外语教与学》2009年索引篇目。

●《开掘班主任生活的幸福源泉》发表于《班主任之友》2008年第11期。

●《英语课堂提问的功能与方法》发表于《英语教师》2008年第11期。

●《运用话语性反馈，促进学生语言表达》，《中小学英语教学与研究》（北大核心）2009年第5期。

●《高中英语集体备课的困境与思考》发表于《英语教师》2009年第7期。

●《“互助型部落”在班级管理中的运用》发表于《中国教师》2010年第13期。

●《我的班级管理观》发表于《教师月刊》2011年第2期。

●《高中英语课堂中的两类反馈及其功能》发表于《山东师范大学外国语学院学报》2011年第3期。

●《教师信念，外语师资教育不可忽视的内容》发表于《基础教育外语教学研究》2012年第9期。

●《中学英语教师教学体态语的误用分析》发表于《山东师范大学外国语学院学报》2012年第6期，被人大复印资料《中学外语教与学》2013年第5期全文转载。

●《例谈高中英语始业课的优化》发表于《中小学英语教学与研究》（北大核心）2013年第1期。

●《我们需要怎样的学生观》发表于《教育家》2013年第10期。

●《高考英语完形填空试题命制的理论与实践》发表于《中小学英语教学与研究》（北大核心）2013年第10期。

●《互助型部落——班级管理的新途径》发表于《教学与管理》（北大核心）2013年第12期。

●《高中英语课外阅读材料的文本处理与解读策略》发表于《山东师范大学外国语学院学报》2014年第2期。

●《高中英语读写结合课ACTIVE教学模式的构建与实践》发表于《教学月刊》（北大核心）2015年第7期。

教育不能被降格为一种技术，一种谋求成绩的手段，我们更应关注师生生活的质量，将教育视为师生寻求理解的一种交往，彼此发现自我的一种探索，不断促成师生的共同成长。