周易概论

周易概论

《周易概论》是由中国政法大学建设的慕课课程，该课程于2018年9月10日首次在中国大学MOOC开设，由刘震授课，截至2024年12月30日，已开课13次。[0][1]《周易概论》的课程内容涵盖《周易》的文本导读、《左传》《国语》中的《周易》、汉代的《周易》与天象、《周易》中的“图书”之学等11个模块。课程从《周易》的基本概念入手，分别介绍了《周易》的发展历史，《周易》的学科范畴，《周易》的哲学智慧，以及如何客观理性的认识《周易》中的传统筮法。[1]《周易概论》旨在通过理论教学，引导学习者对于《周易》所涉及的知识体系有一个全面且科学的理解。[1]

《周易概论》是由中国政法大学建设的慕课课程，该课程于2018年9月10日首次在中国大学MOOC开设，由刘震授课，截至2024年12月30日，已开课13次。[1][2]

《周易概论》的课程内容涵盖《周易》的文本导读、《左传》《国语》中的《周易》、汉代的《周易》与天象、《周易》中的“图书”之学等11个模块。课程从《周易》的基本概念入手，分别介绍了《周易》的发展历史，《周易》的学科范畴，《周易》的哲学智慧，以及如何客观理性的认识《周易》中的传统筮法。[2]《周易概论》旨在通过理论教学，引导学习者对于《周易》所涉及的知识体系有一个全面且科学的理解。[2]

2020年11月24日，《周易概论》被中华人民共和国教育部认定为“首批国家级一流本科课程”。[3]

教师简介

刘震就职于中国政法大学人文学院哲学系，哲学博士。主要研究领域是易学与中国古代哲学，其在校内为法大学子开设的《周易概论》是中国政法大学在全校通识课程中的代表性课程。同时，他曾受邀在北京大学、清华大学、孔子学院总部、美国哈佛大学、等国内外知名学术机构开设周易专题讲座。其主张《易》学为中国文明的起源，以儒道并举的视野审视《周易》早期文本，以出土文献与传世文本互证来还原《易》学史。其于《周易》古代筮法，《周易》象数史及《周易》与出土文献等领域多有建树，先后在《哲学研究》《哲学动态》《中国哲学史》《周易研究》等中国国内期刊发表论文10余篇。[4]

授课目标

《周易概论》的主要目标在于拓宽学习者的知识谱系，通过掌握课程所讲述的知识，使得学习者对中华优秀传统文化有着更为清晰理性的体认。[2]《周易概论》课程通过对《周易》中筮法进行解读与分析，引导学习者走出神秘主义的迷雾，帮助大家从哲学角度辩证地看待传统的筮法文明。通过课程的讲述，引领学习者正确认识伦理思想领域的真善美，建立与完善自身的品德。[2]

课程大纲

章节名称章节内容课时目标
第一章 《周易》的文本导读1.1《周易》释名
1.2《周易》文本与人更三圣
1.3《周易》古经中的八卦
1.4《周易》中的经卦与别卦
1.5《周易》中的经文
1.6《周易》中的卦序
1.7《周易》中的传文（一）
1.8《周易》中的传文（二）
1.9《周易》中的传文（三）		通过教师的讲解，本章简要介绍了《周易》文本的形成，基本结构、以及各自篇章的大致内容。引导学习者从整体上对周易有一个初步的认识
第二章 《左传》《国语》中的《周易》2.1《左传》、《国语》中的筮法记录
2.2 筮法与中国文化
2.3 朱熹解读传统筮法（一）
2.4 朱熹解读传统筮法（二）
2.5 朱熹解读传统筮法（三）
2.6《左传》、《国语》中的筮例（一）
2.7《左传》、《国语》中的筮例（二）
2.8《左传》、《国语》中的筮例（三）
2.9《左传》、《国语》中的筮例（四）		通过教师的讲解，介绍何为传统筮法，通过借助于宋代学者朱熹的文本，引导大家正确认识传统筮法。通过解读《左传》《国语》中的筮例，分析传统易学的发展路径，并介绍“互体”等易学范畴
第三章 汉代的《周易》与天象3.1 汉代象数易学
3.2 西汉易学传承
3.3 西汉易学家介绍（一）
3.4 西汉易学家介绍（二）
3.5 东汉易学家介绍（一）
3.6 东汉易学家介绍（二）
3.7 汉代易学之卦气
3.8 汉代易学之爻辰、纳甲
3.9 汉代易学之大衍之数		通过教师的讲解，引导学习者理解汉代易学的发展特点、认识主要传承历史与主要人物。对于汉代易学的学术范畴进行梳理与讲解，引导学习者理解把握这些范畴，从而正确认识象数易学
第四章 《周易》中的“图书”之学4.1 “图书”与《周易》
4.2“图书”之名
4.3 “河图”与《周易》
4.4 “洛书”与《周易》
4.5《说卦》中的八卦
4.6 先天八卦解读
4.7 后天八卦解读		通过教师的讲解，引导学习者了解“河图”、“洛书”、八卦方位等发展历史，掌握其与《周易》之间的关系。纠正社会上的部分误读
第五章 《周易》与象数5.1 象数易学之“观象系辞”
5.2 象数易学之“拟物取象”（一）
5.3 象数易学之“拟物取象”（二）
5.4 象数易学之“爻位之象”（一）
5.5 象数易学之“爻位之象”（二）
5.6 象数易学之“爻位之象”（三）
5.7 象数易学之“卦变”（一）
5.8 象数易学之“卦变”（二）
5.9 象数易学之“卦变”（三）		通过教师的讲解，本章着力介绍了传统象数易学所涉及的各种范畴。从基础的象数易学讲解入手，引导学习者认识把握象数易学，从而可以准确理解《周易》的内涵。并为学习者阅读传统易学典籍打下基础
第六章 《文言传》导读（一）6.1《文言传》导读（一）
6.2《文言传》导读（二）
6.3《文言传》导读（三）
6.4《文言传》导读（四）
6.5《文言传》导读（五）
6.6《文言传》导读（六）
6.7《文言传》导读（七）
6.8《文言传》导读（八）
6.9《文言传》导读（九）		通过教师的讲解，将《文言传》中的主要内容、范畴、思想特质等内容进行十分详细的解读，从而帮助学习者真正读懂《文言传》，并借此对以《乾》《坤》两卦为代表的《周易》思想的独特性有所理解与把握
第七章 《文言传》导读（二）7.1《文言传》导读（十）
7.2《文言传》导读（十一）
7.3《文言传》导读（十二）
7.4《文言传》导读（十三）
7.5《文言传》导读（十四）
7.6《文言传》导读（十五）
7.7《文言传》导读（十六）
7.8《文言传》导读（十七）
7.9《文言传》导读（十八）		通过教师的讲解，将《文言传》中的主要内容、范畴、思想特质等内容进行十分详细的解读，从而帮助学习者真正读懂《文言传》，并借此对以《乾》《坤》两卦为代表的《周易》思想的独特性有所理解与把握
第八章《文言传》导读（三）8.1 《文言传》导读（十九）
8.2 《文言传》导读（二十）
8.3 《文言传》导读（二十一）
8.4 《文言传》导读（二十二）
8.5 《文言传》导读（二十三）
8.6 《文言传》导读（二十四）
8.7 《文言传》导读（二十五）
8.8 《文言传》导读（二十六）
8.9 《文言传》导读（二十七）		通过教师的讲解，将《文言传》中的主要内容、范畴、思想特质等内容进行十分详细的解读，从而帮助学习者真正读懂《文言传》，并借此对以《乾》《坤》两卦为代表的《周易》思想的独特性有所理解与把握
第九章 《文言传》导读（四）9.1 《文言传》导读（二十八）
9.2 《文言传》导读（二十九）
9.3 《文言传》导读（三十）
9.4 《文言传》导读（三十一）
9.5 《文言传》导读（三十二）
9.6 《文言传》导读（三十三）
9.7 《文言传》导读（三十四）
9.8 《文言传》导读（三十五）
9.9《文言传》导读（三十六）		通过教师的讲解，将《文言传》中的主要内容、范畴、思想特质等内容进行十分详细的解读，从而帮助学习者真正读懂《文言传》，并借此对以《乾》《坤》两卦为代表的《周易》思想的独特性有所理解与把握
第十章 《系辞传》中的夫子解易与研易（上）10.1 《系辞传》中的孔子讲解《周易》之《同人》
10.2 《系辞传》中的孔子讲解《周易》之《大过》
10.3 《系辞传》中的孔子讲解《周易》之择日
10.4 《系辞传》中的孔子讲解《周易》之《谦》
10.5 《系辞传》中的孔子讲解《周易》之《解》
10.6 《系辞传》中的孔子讲解《周易》之《困》		通过教师的讲解，引导学习者阅读与理解《系辞传》中孔子对于《周易》部分卦爻辞的解读，并从中把握《系辞传》的主要哲学思想。同时帮助学习者更为清晰的掌握《周易》独有的思维方式
第十一章 《系辞传》中的夫子解易与研易（下）11.1 《系辞传》中的孔子讲解《周易》之《大有》
11.2 《系辞传》中的孔子讲解《周易》之《益》
11.3 《系辞传》中的孔子讲解《周易》之《解》
11.4《系辞传》中的孔子讲解《周易》之《否》
11.5《系辞传》中的孔子讲解《周易》之《豫》
11.6《系辞传》中的孔子讲解《周易》之《复》		通过教师的讲解，引导学习者阅读与理解《系辞传》中孔子对于《周易》部分卦爻辞的解读，并从中把握《系辞传》的主要哲学思想。同时帮助学习者更为清晰的掌握《周易》独有的思维方式
参考资料[2]

主要参考书目

名称作者出版时间出版社
《周易概论》刘大钧2010年巴蜀书社
《易学哲学史》朱伯崑1995年华夏出版社
《象数易学发展史》（第一卷）林忠军1994年齐鲁书社
《象数易学发展史》（第二卷）林忠军1998年齐鲁书社
《周易经传白话解》刘大钧、林忠军2006年上海古籍出版社
参考资料[2]

辅助参考书目

名称作者出版时间出版社
《周易现代解读》余敦康2006年华夏出版社
《汉宋易学解读》余敦康2006年华夏出版社
《先秦易学史》高怀民2007年广西师范大学出版社
《两汉易学史》高怀民2007年广西师范大学出版社
《宋元明易学史》高怀民2007年广西师范大学出版社
参考资料[2]

中国大学MOOC

开课次数开课时间授课教师学时安排参与人数第1次开课[1]2018年09月10日 ~ 2018年12月10日刘震1-2小时每周12679 人第2次开课[5]2019年02月26日 ~ 2019年06月30日3-5小时每周13553 人第3次开课[6]2019年09月03日 ~ 2019年12月31日15698 人第4次开课[7]2020年02月17日 ~ 2020年06月21日2-3小时每周18298 人第5次开课[8]2020年09月08日 ~ 2020年12月22日10655 人第6次开课[9]2021年03月02日 ~ 2021年06月30日3-5小时每周13125 人第7次开课[10]2021年09月07日 ~ 2021年12月25日2-3小时每周20162 人第8次开课[11]2022年03月01日 ~ 2022年06月23日3小时每周18678 人第9次开课[12]2022年09月06日 ~ 2022年12月23日2-3小时每周16190 人第10次开课[13]2023年02月28日 ~ 2023年06月30日3-5小时每周14203 人第11次开课[14]2023年09月05日 ~ 2023年12月30日2-4小时每周19962 人第12次开课[15]2024年03月05日 ~ 2024年06月30日3-5小时每周17374 人第13次开课[2]2024年09月03日 ~ 2024年12月30日2-3小时每周8317 人以上数据收录至2024年12月6日

抖音平台

2024年12月，中国政法大学在抖音平台发布了《周易概论》的视频课程，视频总计时长为15小时左右。[16][17]

视频暂不可用
中国政法大学发布的《周易概论》视频课程片段

课程意义

《周易》作为中华传统文化中最为神秘与古老的学术体系，其文化深远影响着每一个中国人，只有正确理解《周易》，才能真正读懂中华文化。《周易概论》课程旨在通过理论教学，引导学习者[注1]对于《周易》所涉及的知识体系有一个全面且科学的理解。帮助学习者正确认识与把握《周易》的发展历史，特别是其对中国文化的影响；正确认识与把握《周易》的当代价值。进而树立正确的价值观念。[2]

所获荣誉

honor首批国家级一流本科课程[3]
time2020-11-24
honor国家精品在线开放课程[18]
time-

参考资料 18

  1. 周易概论 — 中国大学MOOC
  2. 周易概论 — 中国大学MOOC
  3. 教育部关于公布首批国家级一流本科课程认定结果的通知 — 教育部网站
  4. 刘震 — 中国大学MOOC
  5. 周易概论 — 中国大学MOOC
  6. 周易概论 — 中国大学MOOC
  7. 周易概论 — 中国大学MOOC
  8. 周易概论 — 中国大学MOOC
  9. 周易概论 — 中国大学MOOC
  10. 周易概论 — 中国大学MOOC
  11. 周易概论 — 中国大学MOOC
  12. 周易概论 — 中国大学MOOC
  13. 周易概论 — 中国大学MOOC
  14. 周易概论 — 中国大学MOOC
  15. 周易概论 — 中国大学MOOC
  16. 周易概论 — 抖音短视频
  17. 周易概论 — 抖音
  18. 周易概论 — 中国大学MOOC

注释

  1. 具备一定水平的中华传统文化爱好者
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