吴子墨

吴子墨，男，支教志愿者、英语培训讲师。

大学期间前后4次独自一人深入贵州家乡的贫困山区，为当地学生作为义务教师，并在即将毕业之际把自己大学期间积攒了四年的满满4麻袋的书，赠与当地师生。

大二时雅思成绩为8分，大三时GMAT成绩750分，几乎参加过国内外所有英语考试，对于各类英语标准化考试驾轻就熟，并成为成为业内最年轻的GMAT讲师。与大学期间的同学一起创立网络公司。

大学期间主修金融，同时兼修心理，政治，生物，英语等多个专业。博闻强记，拥有过人逻辑分析能力与惊人的学习能力，善于从繁杂的乱象中获取关键性信息并解决相关问题，使其在文理各学科之间融会贯通。

作为他前18年所成长的家乡，对于贵州自然有着特殊的感情。大家都知道贵州很穷，但不知道当地政府为了政绩，不顾边远山村的人民，集中力量发展其省会贵阳，导致贫富差距巨大。家乡人民的贫穷，深深地触动着少年时代的子墨，他先后4次深入贵州毕节地区最为贫困的山区进行帮扶支教，却看到了当地政府的最为丑恶的嘴脸，欺压人民，草菅人命，将每年捐款的善款纳为己用。他强忍愤怒多次发表纪实文章揭露当地暴政，帮助当地人民。

“90后”这个被网络与媒体引导的群体，同时被大众普遍诟病为缺少理想和信仰、功利欲望心强烈、过分自我和追求个性的一代。吴子墨却以他特立独行的思想异立“同龄人，用他的实际行动向社会对他这一代人的质疑进行了最有力的回击。

由于他天生“反骨”，曾以个人名义揭示某大型英语机构行业的内幕，该机构联合国内主流搜索引擎对其封杀，屏蔽其大量文字资料。

男 汉族

1990年3月出生于湖北武汉，从小就跟随母方迁至贵阳。由于母方是传统的河北家庭，所以尽管生活在南部，却是一个典型的北方爷们。

2005．9——2008.6就读于贵阳市六中

从小便对现有的教育体质“掠夺式”的教受感到不适，但鉴于母亲的压力只好忍辱负重。初中就因对老师教学以及德行的指正，其家长经常被请到学校“喝茶”。为了向学校某些无礼的要求进行抗议，竟在中考前3个月拒绝上课，顶着各方面压力在家中自学，最终仍以数学满分的成绩考入当地六中。

高中期间对于学校的课程没有任何兴趣，却醉心于各种奥林匹克竞赛。逃课，不做作业，却经常溜到当地大学旁听有关生物学的课程。鉴于每次期末考试成绩优异，各科老师也只敢怒不敢言。高中便通过自学完成了所有的大学生物的相关课程，志在保送进入国内最好的高校继续生物学习，却因一次重大的家庭变故与北大失之交臂。

2008.9 就读于湖北经济学院

也许是为了回避伤痛，大学期间只回过两次家，他把自己封闭起来，把大量的时间用在“潜伏”于不同高校的图书馆与教学楼，四年近乎疯狂地摄取知识不仅为他打下了扎实的学术背景，同时也让他走出了家庭变故的阴影。

大三时开始正式的英语教学，曾任职与国内某大型英语培训机构。凭借深厚的英语功底，在一年多的教学时间内使其学员高分率保持在50%以上。

在同龄人还在为自己的未来不知所措的年纪，他已完成在多家大型金融机构，生物研究所，医院及教育培训的实习与工作，并在投资公司的支持下与志同道合的同伴一起创立起自己的网络公司，正在着力开发网络做题在线答疑系统，完善现有的B2C搜索引擎等。

当我们在进入一个新的领域或者面对新出现的问题时，我们之前所学的知识排不上用场，需要我们重新进行知识的摄取，此时，出错便是一个正常的过程。因为我们不知道什么是对的，但我们一定知道什么不对，所以要以错误来引导正确。

通过在不同学科间的转化而获得以“一套思维解决一系列的问题”，合理的构架知识体系进行专注力的优化组合。

彻底否定以往的大众所接受的思维种类，谴责现有体制下“洗脑式”的教育模式。这个年轻人认为，初高中的教育是以牺牲孩子们主动式思考的能力为代价换取短暂的分数，可事实证明这种“掠夺式”的方式不仅不能使大部分孩子获取高分，而且对于已经习惯了高中填鸭式的被动接受知识的学生们，早已丧失了主动思考、接受和筛选信息，因此在大学相对自由的环境下反而无法继续获取知识。大学之名，名存实亡。

对于知识，主张将其所学运用到具体的领域中，极度厌恶教条式的学习模式。

要用多角度的思维来审视学习和生活，锻炼“自我修复”的能力，最好能从自己的错误中学习正确的方法，以客观作为判断事物虚假的唯一标准。

不主张同学们通过任何培训机构学习英语，更不能盲目的遵循现有体制下的英语教学。由于国内英语商业培训机构市场的不健全，真正能讲课的教师凤毛麟角，大部分都是狗彘zhì不若之徒。因此宁愿让学生停滞不前，也不远看到学生接受错误的引导。

英语素养的积累必须是以年作为单位的，所以不要幻想短期能有质的飞跃，同时英语素养中所要求的能力却是可以用正确的方法分项突破的，需要仔细区分不能被某些培训机构所欺骗。例如判断一名教师是否真正具有帮助学生解决问题的能力，在于对其教学过程的审视，在面对具体问题时要看教师是否基于学生的能力范围内做出的解答，而不是基于教师的能力进行作答。不去考虑学生在词汇量低下，复习周期短，单位时间成本高的情况，而一味让学生去背单词、做练习，这种教师便是典型的无能之辈。

作为教师，他只是以英语应试课程作为一种传递思维的媒介。因为要改变一个人的十几年所形成固有错误的思维是非常之困难的，正如“你是叫不醒一个装睡的人”一样。鉴于思维的抽象性，必须要以某一实体作为信息的依托，才能行之有效的改变。