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朱爱华，女，1976年2月出生于江苏如皋，大学学历。1996年7月加入中国共产党，同年8月开始工作。她是正高级教师，江苏省特级教师，江苏最美教师，江苏省人民教育家培养对象，江苏省“333”人才培养对象。朱爱华是江苏省名校长名师工作室首批领衔人，全国优秀少先队辅导员，全国十佳现代校长，南京师范大学硕士研究生导师。她曾任如皋市安定小学校长。[1]
人物经历
1997 年，朱爱华承担李吉林老师的“情境教育与儿童主体性发展研究”的大循环实验班。
2010年，在上海国际教育研讨会上，朱爱华的汇报引起了著名课程专家小威廉姆·E.多尔的注意。
2015年出著《大语文:主题整合下的微课程》
2016年在《江苏省小学教学改革与创新现场观摩研讨活动论文集》提出：小学"主题整合"课程实践研究。
2017年出著：小学语文"师本课程"的研发实践叙事——以师本课程《走近李时珍》《慈母情深》为例-现代中小学教育。
2017年，在江苏省小学教学改革与创新现场观摩研讨会上提出《师本课程的研发实践与价值反思》。
2018年9月，朱爱华受邀在习近平总书记出席的全国教育大会上代表发言，同年9月，受江苏省委书记娄勤俭专门邀请作为全省优秀教师代表来到省委座谈。[2][3]
2018年10月，应邀江苏省基础教育前瞻性教学改革实验项目负责人培训活动中作经验汇报。
2019年1月，《跨界学习，奠基大成——小学育人路径探索20年》荣获2018年国家级教学成果项目获一等奖。
2019年11月，参加名校长名师朱爱华工作室揭牌仪式暨“大成教育·项目+”全省专题研讨峰会。
2019年12月，应邀参加教育部“深化新时代学校思想政治理论课改革创新现场推进会”。
2020年3月，《不上常规网课，一所小学可以怎么学？》主题发表中国教育新闻网—《人民教育》杂志担任作者。
2020年11月，江苏省教育厅发文授牌成立“江苏省小学跨界学习研究所”，朱爱华任所长。[4]
朱爱华现任江苏省如皋师范学校附属小学校长，如皋市教育局副局长，江苏省小学跨界学习研究所所长。
学术思想
朱爱华倡导“大成教育”育人理念，提出“大成语文”教学主张。朱爱华在专题研讨峰会上提出了大成教育的三个阶段。在“大成语文”教学改革阶段中（1997～2004 年）致力开展跨界学习的“语文+”教学策略实践，开启了“小学语文跨界学习”教学实验研究。在“大成教育”的课程探索阶段中（2003～2014 年）致力探索“跨界学习，整合融通”的微课程实施策略。在“大成教育”整体推进阶段中（2014～）着力开展“跨界学习，奠基大成”课改实践，探索形成了“跨界整合”五大实施策略，有效助推了教师复杂性思维专业成长自觉力、学生自主综合跨界学习力的持久创生。[5]
部分论文展示：
[1]跨学科主题学习的本质、特征及设计路向.朱爱华.教育研究与实验,2023(05).[6]
[2]“跨学科学习”的误区反思与课型研讨.朱爱华.小学语文教学,2023(Z2).[7]
[3]系统迭放：让跨界学习不断发生——“跨界学习，奠基大成”项目成果推广纪要.朱爱华;石春红.中国教育学刊,2022(S1).[8]
[4]全景学习:走向“2035未来之课”的创新探索——跨界整合课“本草小学园里有学问”纪实与思考.朱爱华.中国教师,2022(01).[9]
[5]教学成果奖：引领教师迈向完整生长.朱爱华.江苏教育,2021(31).[10]
[6]也谈小学教师的关键能力.朱爱华.中国教师,2020(12).[11]
[7]在混合教学中“完整育人”.朱爱华.人民教育,2020(Z2).[12]
[8]基于跨界整合的AI育人实践探索.朱爱华.江苏教育,2020(50).[13]
[9]教师线上教学素养的现状与反思——以疫期小学居家线上教学为例.朱爱华.江苏教育,2020(30).[14]
[10]跨界学习:从“学科+”到“完整育人”.朱爱华.中国教师,2020(03).[15]
[11]问题在于“问题”——小学课堂深度学习中问题设计与实施的探索.朱爱华.江苏教育,2020(22).[16]
[12]完整育人:智能时代的原点回归.朱爱华.北京教育(普教版),2020(02).[17]
[13]《鲍氏之子》教学及评析.姜树华;朱爱华.小学语文教学,2019(07).[18]
[14]跨界学习，奠基大成——小学育人路径探索20年.朱爱华.2018江苏省教育学会学术年会,2019.[19]
[15]师本课程的研发实践与价值反思.朱爱华.2017年江苏省小学教学改革与创新现场观摩研讨会,2018.[20]
[16]物型课程的三重境界——江苏省如皋师范学校附属小学物型课程研发实践.朱爱华.江苏教育,2018(90).[21]
[17]家校共育 奠基大成.顾润生;朱爱华.江苏教育,2018(87).[22]
[18]跨界整合,为儿童大成人生奠基.朱爱华.人民教育,2018(21).[23]
[19]《天地人》(统编本一上)教学设计.朱爱华;顾浩.小学语文教学,2018(25).[24]
[20]《牛津高中英语》Module 11 Unit 2 Tips for Job Interview阅读课第一课时教学设计.朱爱华.中小学外语教学(中学篇),2018(06).[25]
[21]小学语文教学中类比思维的运用.朱爱华.教学与管理,2018(02).[26]
[22]“大成语文”的理论思考与实践探索.朱爱华.语文教学通讯,2018(03).[27]
[23]走向“大成教育”的实践探索.朱爱华.江苏教育研究,2018(01).[28]
[24]小学语文“师本课程”的研发实践叙事——以师本课程《走近李时珍》《慈母情深》为例.朱爱华.现代中小学教育,2017(12).[29]
[25]师本课程的研发实践与价值反思.朱爱华.中小学教师培训,2017(12).[30]
[26]以心换心:让每位学生都享受公平优质教育.朱爱华.中小学管理,2017(12).[31]
[27]如皋师范学校附属小学:在十岁庆典中体验生命成长.朱爱华.中国德育,2017(17).[32]
[28]如何在高中英语阅读教学中培养学生评判性思维.朱爱华.英语画刊(高级版),2017(24).[33]
[29]原来教育是这样的——在“非常规故事”中成长.朱爱华.江苏教育,2016(50).[34]
[30]《慈母情深》主题阅读教学及评析.朱爱华;胡海舟.小学语文教学,2016(25).[35]
[31]《俗世奇人》教学.顾浩;朱爱华.小学语文教学,2016(Z1).[36]
[32]小学“主题整合”课程实践研究.朱爱华.2016年江苏省小学教学改革与创新现场观摩研讨活动,2016.[37]
[33]自主活动:为了每一个师生不同的精彩——江苏省如皋师范学校附属小学课改侧记.朱爱华;佘路祥.2015年江苏省小学深化课堂教学改革现场观摩研讨活动,2015.[38]
[34]浅谈阅读教学设计如何体现交互性.朱爱华.中学课程辅导(教师通讯),2015(07).[39]
[35]如何让书面表达有效地实现人本互动.朱爱华.中国校外教育,2014(07).[40]
[36]主题整合:小语教材二度开发策略研究.朱爱华.教育导刊,2014(02).[41]
[37]主题阅读:拓宽学生视域与生命成长通道.朱爱华.基础教育参考,2013(20).[42]
[38]运用哲理类高考题材进行交互性阅读教学设计的探究.朱爱华.中学生英语(初中版),2013(29).[43]
[39]运用哲理类高考题材进行交互性阅读教学设计.朱爱华.教学与管理,2013(28).[44]
[40]用“活动单导学”模式进行阅读教学的分析与思考——以2010年南通市第三次高中高效课堂教学观摩课为例.朱爱华.成功(教育),2013(01).[45]
[41]让学生自主参与学校管理.朱爱华.江苏教育,2012(35).[46]
[42]《伯牙绝弦》(第一课时)教学与评析.朱爱华;姜树华.小学教学设计,2012(31).[47]
[43]行走在“大语文”教育之路上——小学语文教育教学再思考.朱爱华.语文教学通讯,2012(09).[48]
[44]完形填空精练.荆棘;朱爱华.中学生英语(高中版),2011(11).[49]
[45]关于当前小语名家教学思想及课堂转型的述评.朱爱华.江苏教育研究,2011(04).[50]
[46]走在追求大美的路上.朱爱华.江苏教育研究,2010(32).[51]
[47]浅议一年级学生写话的认识与具体操作.朱爱华.读与写(教育教学刊),2010(02).[52]
[48]微型课题:探究有效课堂的新视角.袁玥;鞠九州;吴永健;张毅;刘剑;郭其龙;朱爱华;黄美兰;彭之俊.江苏教育研究,2009(30).[53]
[49]小学语文课程改革历程回眸与展望.朱爱华.江苏教育研究,2009(28).[54]
[50]一次生命壮歌的体悟与吟唱——关于《生命桥》一文情感目标的定位和演绎.朱爱华.江苏教育,2006(16).[55]
[51]走过“规范”.朱爱华.教书育人,2006(18).[56]
[52]打通学科关节 发挥联动效应.朱爱华.江苏教育,1999(04).[57]
社会职务
朱爱华的任职经历有如皋师范学校附属小学校长、党总支书记，江苏省小学跨界学习研究所所长、如皋市教育局副局长（兼职）。[59][60]
获得荣誉
出版图书：
参考资料 60
- 记如皋师范学校附小校长朱爱华 — 百家号
- 习近平在全国教育大会上的重要讲话令教育界人士备受鼓舞 — 百家号
- 江苏省委书记邀这10位优秀教师代表座谈!他们来自哪些领域? — 中国江苏网
- 江苏省小学跨界学习研究所在通成立 — 百家号
- 朱爱华：创新“跨界学习” 为儿童奠基“大成”人生 — 百家号
- 跨学科主题学习的本质、特征及设计路向 — 中国知网
- “跨学科学习”的误区反思与课型研讨 — 中国知网
- 系统迭放：让跨界学习不断发生——“跨界学习，奠基大成”项目成果推广纪要 — 中国知网
- 全景学习:走向“2035未来之课”的创新探索——跨界整合课“本草小学园里有学问”纪实与思考 — 中国知网
- 教学成果奖：引领教师迈向完整生长 — 中国知网
- 也谈小学教师的关键能力 — 中国知网
- 在混合教学中“完整育人” — 中国知网
- 基于跨界整合的AI育人实践探索 — 中国知网
- 教师线上教学素养的现状与反思——以疫期小学居家线上教学为例 — 中国知网
- 跨界学习:从“学科+”到“完整育人” — 中国知网
- 问题在于“问题”——小学课堂深度学习中问题设计与实施的探索 — 中国知网
- 完整育人:智能时代的原点回归 — 中国知网
- 《鲍氏之子》教学及评析 — 中国知网
- 跨界学习，奠基大成——小学育人路径探索20年 — 中国知网
- 师本课程的研发实践与价值反思 — 中国知网
- 物型课程的三重境界——江苏省如皋师范学校附属小学物型课程研发实践 — 中国知网
- 家校共育 奠基大成 — 中国知网
- 跨界整合,为儿童大成人生奠基 — 中国知网
- 《天地人》(统编本一上)教学设计 — 中国知网
- 《牛津高中英语》Module 11 Unit 2 Tips for Job Interview阅读课第一课时教学设计 — 中国知网
- 小学语文教学中类比思维的运用 — 中国知网
- “大成语文”的理论思考与实践探索 — 中国知网
- 走向“大成教育”的实践探索 — 中国知网
- 小学语文“师本课程”的研发实践叙事——以师本课程《走近李时珍》《慈母情深》为例 — 中国知网
- 师本课程的研发实践与价值反思 — 中国知网
- 以心换心:让每位学生都享受公平优质教育 — 中国知网
- 如皋师范学校附属小学:在十岁庆典中体验生命成长 — 中国知网
- 如何在高中英语阅读教学中培养学生评判性思维 — 中国知网
- 原来教育是这样的——在“非常规故事”中成长 — 中国知网
- 《慈母情深》主题阅读教学及评析 — 中国知网
- 《俗世奇人》教学 — 中国知网
- 小学“主题整合”课程实践研究 — 中国知网
- 自主活动:为了每一个师生不同的精彩——江苏省如皋师范学校附属小学课改侧记 — 中国知网
- 浅谈阅读教学设计如何体现交互性 — 中国知网
- 如何让书面表达有效地实现人本互动 — 中国知网
- 主题整合:小语教材二度开发策略研究 — 中国知网
- 主题阅读:拓宽学生视域与生命成长通道 — 中国知网
- 运用哲理类高考题材进行交互性阅读教学设计的探究 — 中国知网
- 运用哲理类高考题材进行交互性阅读教学设计 — 中国知网
- 用“活动单导学”模式进行阅读教学的分析与思考——以2010年南通市第三次高中高效课堂教学观摩课为例 — 中国知网
- 让学生自主参与学校管理 — 中国知网
- 《伯牙绝弦》(第一课时)教学与评析 — 中国知网
- 行走在“大语文”教育之路上——小学语文教育教学再思考 — 中国知网
- 完形填空精练 — 中国知网
- 关于当前小语名家教学思想及课堂转型的述评 — 中国知网
- 走在追求大美的路上 — 中国知网
- 浅议一年级学生写话的认识与具体操作 — 中国知网
- 微型课题:探究有效课堂的新视角 — 中国知网
- 小学语文课程改革历程回眸与展望 — 中国知网
- 一次生命壮歌的体悟与吟唱——关于《生命桥》一文情感目标的定位和演绎 — 中国知网
- 走过“规范” — 中国知网
- 打通学科关节 发挥联动效应 — 中国知网
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