氢原子百科 
《心理学入门》是2011年11月01日中央编译出版社出版的图书，作者是（德）格尔德·米策尔。译者是张凤凤和金建。
该著用最基础的知识，告诉了读者目前心理学各流派回答了什么问题，又留下哪些问题。
历史沿革
《心理学入门》第一版是在三十五年前，即1979年出版的。借出版本版之机，我要向一直喜欢和支持该书的朋友们表示感谢。在德语国家、以及荷兰、波兰和西班牙对该书的积极反响激励我对这个第十二版作全新修订。其中扩充了对发展心理学知识的叙述，使之更加详细：对人从受孕到死亡的整个一生的变化都进行了叙述和解释。
1.科学联系，包括较复杂的联系，用大多数读者所熟悉的语言进行描述。常用的专业术语虽然也作介绍和解释，但是总的说来使用的时候慎之又慎。
2.任何科学研究工作都面临一个要必须解释清楚的问题。要让感兴趣的人了解某些知识，就不能略过最基础的问题，否则就会增加读者理解的难度，甚至无法理解。因此，在下面的文字安排方面始终注意告诉读者，该书介绍的研究成果解决了哪些难题，回答了哪些问题。
3.科学心理学之所以吸引人，就是因为其研究对象是人。在我们介绍这门科学的知识时，就要始终着眼于这种与人的直接关系。因此，一方面，在本书中将反复介绍作用于单个人、影响其思想、感觉和行为的条件和结果。相应的信息主要放在信息框里，读者在每一个章节中都能看到；另一方面，心理学不是在实验室中研究无名无姓的人的科学，更确切地说，心理学这个专业是力求描述和解释每一位读者在自己身上、在朋友或熟人身上都能够观察得到的过程。通过反复提出的“启动自我体验”，以提醒读者：他正在看到与自己息息相关的知识。
4.《心理学入门》这本书向读者介绍的是现实的理论，其中列举大量例子反复说明心理学与日常生活的关系以及如何运用心理学的问题。我要感谢安雅·沙佩（杜伊斯堡）在该书收尾工作中给予的大力支持，她用批判的眼光阅读了一二清样并提出了许多有益于改善该书的意见。我还要衷心感谢乌苏拉·马娅女士，她不厌其烦地为我开启通往巴伐利亚州立图书馆丰富资源的大门。此外她还帮我消除了清样中的大量不足之处。此外，我还要特别感谢我的妻子汉内洛蕾·米策尔以及安妮·拜恩女士和沃尔夫冈·拜恩先生，他们完整、认真和仔细地阅读了我的最终定稿。
最后，我衷心感谢所有给本书以前各个版本提出建议和修改意见的读者，同时也希望本版的读者不吝赐教，以便我在以后出版新版的时候给予注意和改善。——格尔德·米策尔 2004年冬于杜伊斯堡。
内容简介
《心理学入门》作者用读者耳熟能详的语言进行描述，选用专业术语慎之又慎。该著不略过最基础的知识，告诉读者目前心理学各流派回答了什么问题，又留下哪些问题。“启动自我体验”，作者力求描述和解释每一位读者在自己和朋友或熟人身上能够观察到的心理过程。插图、列表、举例、扩展信息，全书栏目丰富，纲举目张。根据德语、荷兰语、波兰语、西班牙语各种版本所引起的积极反响做了全新修订。德奥是心理学的故乡，中国确实亟需补补心理学这一课。
日常生活中在心理学上具有重大意义的问题。人在与环境的斗争中会反复遇到一些无法轻易解决的问题。有些问题应当给予回答，比如，孩子为什么不愿意做作业？有些人为什么觉得解数学题很困难，而有些人则毫无困难？许多人本想记住的东西却很快就忘记了，原因何在？有些人为什么总是很容易跟人发生争吵，而有些人却能待人亲热，跟人产生亲密友好的感情？有些人在急需他人帮助的时候却孤立无援，如何解释？运用常识回答问题。
其实，这样的问题数不胜数。在日常生活中，即使没有心理学的帮助，人们也大多会用“健全的理智”来回答这些问题。比如，有的孩子不肯上学，就说他“懒”；有的孩子解答数学题有困难，就认为他“没有数学天赋”；有的孩子忘性强，就认为他“记忆力不好”；有人说，争吵都是由那些“有攻击性”的人引起的；有些人有时不愿意提供帮助，就被说成是“麻木不仁”和“漠不关心”；有人可能还会补充解释说，这种情形多数发生在“现代化的大都市的人群”当中。
从专业心理学的角度看这些问题的产生和表述。心理学家根据自己的观察，抓住在公众中——比如在媒体或私人闲聊中——激烈争论的问题，作为自己研究的对象，是非常正常的。但是，他们通常会对这些问题作出另一番表述：人们在特定条件下会比其他条件下更愿意向需要帮助的人提供帮助吗？那些可以期待人们提供帮助的条件有什么特征？人们一般说来有愿意不愿意提供帮助的区分吗？
不管在表达这些问题还是在探索这些问题的答案过程中，心理学家都要遵循一系列形式上的规则。他们总是期待通过自己的科学研究做到能够比“常识心理学家”更好地回答关于人的行为的问题。他们还希望，通过自己的研究能够有助于解决现有的“常识”问题，以便使人生活得更有意义。
作品目录
前言1.心理学的宗旨、观点和应用1.1.研究人的行为和经历是心理学的任务1.2.心理学是研究领域1.2.1.科学研究的目的1.2.2.科学调查的若干特征1.3.关于人类行为的观点1.3.1.科学心理学的开端1.3.2.近代的理论观点1.4.应用心理学的若干工作领域1.4.1.教育心理学1.4.2.健康心理学1.4.3.环境心理学1.4.4.犯罪和司法心理学1.4.5.临床心理学1.4.6.劳动心理学、企业和组织心理学1.5.后续章节展望2.人类的发展心理学：基础和开端2.1.发展心理学的目的2.2.发展心理学的基本问题2.2.1.发育的连续性或者间歇性2.2.2.遗传一环境问题2.3.出生前的发育2.4.出生2.4.1.出生的正常过程2.4.2.分娩并发症2.5.童年早期2.5.1.身体运功机能的发育2.5.2.视力的发育2.5.3.社会一情感联系的发育2.5.4.认知功能的发育2.5.5.语言能力的发育2.5.6.符号功能2.6.学龄前儿童2.6.1.认知发育2.6.2.社会发展2.7.入学儿童2.7.1.认知发育2.7.2.道德判断力的发育2.7.3.友情关系的发展3.青春期和成年后的发育3.1.青春期3.1.1.入学儿童和成年人之间的发育阶段3.1.2.身体上的变化3.1.3.认知发育3.1.4.父母的教育方式3.1.5.重新调整父母与子女的关系3.1.6.寻找自我身份3.2.成人期3.2.1.成年期发展的若干基础3.2.2.所选择的领域的发展3.2.3.人到中年3.2.4.身体变化：成功养生的其他例子3.3.人生的终点3.3.1.近期历史上关于死亡的观念的改变3.3.2.对死亡的恐惧3.3.3.面临死亡时的情感反应4.感觉心理学4.1.感觉系统4.1.1.感觉器官的一般功能4.1.2.心理物理学4.2.感觉数据的解析4.2.1.感受和感觉之间的区别4.2.2.信号发现理论4.3.视觉器官的结构和作用方式4.3.1.电磁波是视觉感觉印象的基础4.3.2.接受物理能量并转化为神经搏动4.3.3.中枢神经系统处理和传递视觉信息4.4.解释色觉的理论4.5.形状感觉4.5.1.加工视觉信息的等级结构4.5.2.形状感觉中的格式塔原则4.6.对运动的感觉4.7.用单眼或双眼观看时的距离感觉4.8.文化对感觉的影响4.9.人的意识4.9.1.意识的特征4.9.2.意识和注意力5.学习的基本过程5.1.学习是行为变化的过程5.2.学习的理论5.2.1.经典的条件反射5.2.2.工具性条件反射5.2.3.操作性条件反射5.2.4.从认知角度看条件反射5.2.5.爱德华？托尔曼的认知学习理论5.2.6.从尝试行为和失败行为到认识5.2.7.在观察中学习6.记忆心理学6.1.记忆是信息处理6.1.1.感觉记录器：感官刺激的入口6.1.2.短期记忆6.1.3.长期记忆6.2.记忆能力的提高6.2.1.设计练习活动的建议6.2.2.记忆术7.问题的解决及其前提7.1.思维7.1.1.形象的表象：没有感官刺激的感觉7.1.2.概念的形成和运用7.1.3.推断性思维7.2.问题的解决7.2.1.解决问题的过程的研究7.2.2.早期经验妨碍问题的解决7.3.解决问题的行为是智力的表现7.3.1.智力的特征7.3.2.探求智力测试方法：途径和歧途7.3.3.智力研究之路：从结果到过程8.动机心理学8.1.有动机的行为：特征描述和阐释8.1.1.有动机的行为的特征8.1.2.觉察到有目的的行为方式的差别是进行解释的前提8.1.3.为有动机行为所作的解释和虚假解释：本能论8.2.关于具体动机的理论8.2.1.进食行为及其解释8.2.2.攻击行为及其解释8.2.3.促进学习动机的若干条件8.2.4.感觉经历是取得成绩的结果8.2.5.意愿心理学9.情感心理学9.1.情感的特征和分类9.1.1.人的情绪的组成9.1.2.自主神经系统的作用9.1.3.对未来感情的预知9.2.解释情感的理论观点9.3.主观幸福感：特征和产生9.3.1.主观幸福感的个人原因和社会原因9.3.2.富裕和主观幸福感9.3.3.社会比较和主观幸福感9.3.4.促进产生幸福感的条件9.4.通过表情社会地传递情感9.4.1.表达情感是为了增进理解9.4.2.情感表达的生物学的和经验的前提9.4.3.所表达的情感对旁观者的影响9.4.4.在社会状况下表达情感的规则9.4.5. “伪装”情感的可能性9.5.通过体态和手势社会地传达情感9.6.情商10.社会过程心理学10.1.社会的感觉10.1.1.社会公式及其功能10.1.2.个人感觉过程中的归因10.1.3.偏见心理学10.2.从相遇到社会吸引10.2.1.促进产生第一次社会接触的条件10.2.2.促进相互吸引的条件10.2.3.通过爱情建立社会情感联系10.3.群体对成员的影响：适应10.3.1.经典实验10.3.2.接受社会影响的不同原因10.3.3.多数人对持不同意见者的反应10.3.4.持不同意见者改变多数人的信念-参考文献译后记