农村区域发展

农村区域发展是中国普通高等学校的一个本科专业，一般修业年限为四年，授予农学学士学位。^[4]

农业经济管理是以农林牧渔等产业经济与管理、农村与区域发展为核心领域进行人才培养、科学研究、社会服务的社会科学学科。农业经济管理类专业教育培养适应我国“三农”事业发展需要的专门人才，具有很强的应用性和实践性，在促进我国农业及其相关产业以及农村经济社会发展中发挥着十分重要的作用。^[4]毕业生可在城乡统筹和农村发展相关的政府部门、社区管理机构从事相关的行政管理、项目研究、规划设计以及技术推广工作；为企业以及金融机构从事市场开拓、管理和咨询工作；公益性组织从事公益事业的管理、研究和项目开发工作；有关教学或者研究机构从事公共管理和社区发展的教学和科研工作。^[3]

农村区域发展专业是教育部为适应现代农业发展需要，于1999年在本科专业目录中增设的专业，主要是解决我国农村集约经营和现代农业企业管理人才需求。^[5]

2013年，农村区域发展专业整建制划归到新组建的经济学院，学科依托为一级学科博士点“农林经济管理”。^[6]

为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》，遵循教育部《关于全面提高高等教育质量的若干意见》的要求，提高农业经济管理类专业的人才培养质量，制定本标准。本标准规定了高等学校农业经济管理类专业本科教学的培养目标、培养规格、课程体系、培养环节、教师队伍、教学条件、质量管理等方面的基本要求。^[4]

培养具有经济学与管理学等学科基本理论素养和相关的农业科学基础知识，了解和熟悉中国农业、农村与农民问题，掌握农业经济管理的基本理论与方法，具备调查研究和分析解决农业经济管理问题的综合能力，具有一定的国际视野、创新精神与创新创业能力，能在各级政府涉农部门、涉农企事业单位以及相关教学研究机构等从事管理与研究工作的高素质专门人才。^[4]

掌握经济学、管理学等学科的基础理论和相关的农业科学基础知识，扎实掌握农业经济管理的理论、方法及其综合应用方法，熟悉中国农业、农村和农民问题与世界农业发展趋势，了解必要的人文社会科学和自然科学的基础知识，并形成系统的知识结构。^[4]

课程体系应包括公共基础类课程、通识类课程、.专业基础类课程、专业类课程等理论教学课程和教学实验与实训、课程实习与毕业实习、社会实践与科研训练、毕业论文等实践教学环节，符合素质养成、知识学习、能力训练与创新创业教育的基本要求。各高校的专业课程体系还应体现各自的办学特色与人才培养目标定位。^[4]

农村区域发展专业应开设农村发展概论、农业推广学、区域经济学、发展经济学、农村社会学、发展规划等必修课，鼓励开设农业经济学、资源与环境经济学、项目管理、农村金融学、农村公共管理、发展援助学等课程。专业选修课程应当与专业必修课程形成逻辑上的拓展和延伸关系，并形成课程模块。鼓励各高校开设跨学科、跨专业的新兴交叉类选修课程和具有特色的专业选修课程。^[4]

参考资料^[4][注1]

应重视和加强实践教学环节，构建包括教学实验与实训、课程实习与毕业实习、社会实践与科研训练、毕业论文等内容的实践教学体系。^[4]

学生应完成学术论文、案例分析、调研报告等形式的毕业论文。教师应指导学生论文选题时立足于农业经济管理相关领域的理论与现实问题。指导教师应对论文选题、文献综述、调研和资料收集、确定提纲、写作修改等进行全程指导，并对论文质量进行审查把关。^[4]

每年约60%的毕业生选择在国内外知名大学继续深造，深造高校包括英国牛津大学、剑桥大学，美国卡耐基梅隆大学、约翰霍普金斯大学、马里兰大学，北京大学、中国人民大学等。^[2]

就业的毕业生中约有30%在企业工作，25%在高校或研究院所工作（如北京大学、浙江大学等），20%在政府部门工作（如农业农村部等），15%在国际机构工作，还有10%左右活跃在国内各大公益组织。^[2]毕业生也可报考农业农村部、国家税务总局北京市税务局、国家税务总局湖北省税务局等国家公务员单位。^[7]

需根据专业的培养目标、课程设置、学生人数和授课时数等合理确定教师规模，保证满足专业教学的基本要求，生师比应不高于18:1，每门专业必修课程都应配备1~2名专任教师任主讲教师。专任教师的知识结构应覆盖专业知识体系所含知识领域，满足各类专业课程的教学需要。专任教师中具有硕士、博士学位的比例应不低于80%,具有高级职称的比例应不低于30%,50岁以下的比例应不低于60%。有条件的高校，具有海外留学经历的教师应占有一定的比例。教师应在教学中发挥主导作用，精心设计课程教学计划，编制教学大纲，认真备课，组织好课堂教学，注重科研成果与教学内容的融合，进行课外辅导和教学质量自我评价；应与学生积极互动、教学相长，处理好知识传授、能力培养与人格塑造的关系；应尊重学生人格，关注个体发展，注重培养学生的独立性和自主性，耐心听取并认真解答学生的问题，引导学生去质疑、调查和研究，进行主动而富有个性的学习。^[4]

各高校应提供数量充足、种类齐全的农业经济管理类专业纸质和电子图书资源，配备满足教学需要的中文和外文电子资源数据库。信息资源应能满足不同层次和阶段学生的学习需求，满足理论教学和实践教学的需要。生均专业藏书量和生均年进书量应达到教育部《普通高等学校基本办学条件指标（试行）》中的合格要求。电子专业知识数据库能够为师生提供便捷地开展文献检索、科研查新、代检代查、馆际互借、文献传递等多类型、多层次的服务。有条件的院校可建设专门的教学信息资源平台或若干门在线开放课程等数字化教育资源。各高校应根据专业实践教学要求设置所需的专业实验室，专业实验室的设施设备应能基本满足教学实验的需要，生均教学科研仪器设备值及新增教学科研仪器设备所占比例应达到教育部《普通高等学校基本办学条件指标（试行）》中的合格要求。^[4]

参考资料^[1][注2]

2023年软科中国大学专业排名评级A+的学校共有2所，评级为A的学校共有1所，其中3所A以上高校的专业排名依次为：^[8]

1中国人民大学A+A+A+BA+2南京农业大学AA+B+A+A3中国农业大学-----

艾瑞深2023中国大学农村区域发展专业排名（研究型/应用型），A++档次的学校4所，A+档次的学校6所，其中A++的学校排名依次为：^[9]

中国科教评价网2023-2024年农村区域发展专业排名中的中国大学本科教育专业排行榜中等级5★的学校1所，等级5★-的学校2所，学校的排名依次为：^[10]