上海市实验学校东校

上海市实验学校东校是一所2004年秋季建成的小学、初中九年一贯制公立学校，由上海市实验学校承办，隶属于浦东新区社发局，是浦东新区留学归国人员子女定点学校。学校地处浦东金桥碧云国际社区，占地55亩，建筑面积18096平方米，绿地面积13000平方米，体育用地面积20500平方米。^[5][6][7]

学校拥有标准化教室40间，教学辅助用房25间，200多平方米的多功能图书阅览室2间，能同时容纳200多名学生阅读，藏书5000 册以上。还拥有250多个席位的报告厅。学校的食堂能提供200多人同时用餐。有一片足球场，4片篮球场，一个标准羽毛球馆。学校还为学生提供了台球、攀岩等特色体育项目的设备与师资。

学校积极依托上海市实验学校的办学教改经验，全面引入上海市实验学校优质教育资源，实行课程、教材、教法及教育评价的改革，并结合国际化社区地域环境特点，在“为每一个孩子的幸福童年和美好未来服务”办学理理念指导下，提供优质的教育服务，构建以学生为中心的和谐的教育生态，创设使学生主动发展的教育环境。学校提出“进步每一天，快乐每一天、成功每一天”的口号，以艺术教育与科技教育为特色，引导学生会学、乐学、主动学、持续学，促进身心全面和谐发展。学校注重培养学生具备乐群、开放、进取、关爱的品格与精神，塑造学生高雅的气质和高尚人格。同时，学校积极开发潜能，实现学生展能成志，培养具有较高文化素养和较好持续发展潜质的初中毕业生。根据有关协议其初三毕业生中的优秀学生，经上海市实验学校验收后，将推荐升入上海市实验学校高中部学习。2008年6月，学校首届毕业生以出色的表现完成了初中阶段的学习。参加2008年上海市中考取得了优异成绩，中考成绩在区重点以上的学生人数占75%，平均分、优秀率等各项指标名列浦东新区各类学校前茅。

学校借鉴世界发达地区的经验，成立了实验东校的家长委员会，拥有完善的家长委员会章程，规定了权利、义务、选举办法，每年都通过民主程序规范操作，班、年级、校三级家长委员会在学校工作中，通过权力委托使家委会在学校工作中起到重要协调、支持作用。通过家庭、学校、社区三方协商机制的建立，使学校办学更加民主。

学校拥有一流的师资，现有教职工106人，其中教师101人，校、区级以上骨干教师、学科带头人人数占40%。师资队伍来源由以下几部分：上海市实验学校本部，新区或外区骨干教师、师范大学优秀毕业生。教师年龄结构合理，具有较好的师德水平、专业知识和教学能力。学校拥有一批知名专家、特级教师、教授组成的发展顾问团，引导教师专业发展，对学校教育教学质量保证体系的建立、完善和教师业务的提高提供指导与参谋。

学校的愿景：

这里有伟大的教师，虽然他们很平凡，但是他们像一个真正的人那样活着。

这是一所回归生活世界的学校。

在这个世界里，每个人都是独一无二和至高无上的，这里特别关注人的生成、人的主体性、个性和差异性，特别关注创造和反对平庸，这里到处是自在的、自发的生活样式；这里因为赋予了一切活动以“生活意义“，因而为所有人的生命成长敞开了广阔的空间，于是认真、负责、执着、勤奋、合作等态度和精神便应运而生。

校训：

攀登攀登，努力攀登！

学校口号：

进步每一天，快乐每一天、成功每一天。

办学理念：

为每一个孩子的幸福童年和美好未来服务。

办学思想：

构建和谐教育生态，实施优质教育服务。

学校发展目标：

服务精良、效能卓越的素质教育实验学校。

学生发展目标：

乐群、博雅、尚美、善思。

教师发展目标：

心有静、学有长、教无痕。

学校群体价值观：

管理者的价值观：让教师们的工作变得有意义。

教师群体的价值观：让孩子们的学习变得有意义。

后勤服务人员的价值观：让每一服务都变得得有意义。

学生群体的价值观：我在长大，我来承担。

校风：

领导风格：宽容和创新

教风：每堂课都值得回味

组风：互助和和谐

学风：主动

服务风格：无怨无悔

校风：开放、和谐、有个性、有活力

当前还为一到五年级开拓了快乐活动日课程，在每个星期一的普通放学时间一直到四点半。

从学生的认知规律出发，以义务教育阶段养成良好学习方式为宗旨，积极开发探究性课程，保证体育与健康、艺术、技术和综合实践活动课程的有效实施。

一至九年级学段学校拓展型、探究性课程安排

拓展型课程小学（一～五年级）人文类儿童哲学、儿童经济、陶艺、学习方式养成训练科学类自然环境艺体类手工、游戏、钢琴、羽毛球、管乐等实践类一至五年级系列社会考察实践活动（半日营）节庆类读书节、十岁集体生日、艺术节、科技节、体育节、元宵节等中学（六～九年级）专项技能羽毛球、图像美编、足球、丝网花、游泳学科拓展综合英语、奥数训练、数学思维训练、趣味作文校园社团舞龙队、健美操队、文学社、篮球队、管乐队、合唱团科学活动环境科学探索、机器人、无线电、创造发明、电子创新小制作等人文知识陶艺、 纸艺、蝶艺、键盘即兴伴奏探究性课程中学（六～九年级）人文类STS 系列：我爱我家（寻根问祖）、爱我中华古文明（博物馆系列）、我爱上海（百年历史看上海）科学类STS 系列：爱我森林（绿色环境研究）、爱我海洋（资源与发展研究）实践类六至九年级系列社会考察实践活动节庆类读书节、十四岁集体生日、艺术节、科技节、体育节、元宵节等

一至九年级学段学校社会考察实践安排

年级考察实践内容地点一至五年级各年级各班根据实际情每学期安排半日营活动。六年级浏河营地考察浏河青少年活动中心（两日）（2011届去的是佘山）（2015届去的是崇明前卫村）七年级爱我森林考察浙西天目山（三日）八年级博物馆系列考察枫泾-崧sōng泽九年级名校考察各大名校考察（一日）

一说起校服，可能很多人都不知道它的历史。其实“校服”一词，词源于英语中的Uniform，在英语中，Uniform分为“uni”（统一、一致）和“form”（形式）两个部分，其本质含义是统一的服装。校服起源于欧洲老牌资本主义强国---英国，以教会性质学校和贵族学校为代表。当时已经具有制服、礼服、运动服、学位服等分类。

当前，我国大多数中小学都要求学生统一着装，这不仅成为学校的一个标志，同时也体现了学校严谨的治学方针。让学生统一穿校服，有利于培养学生的团队精神，强化学校的整体形象让学生增强集体荣誉感。同时可消除当前越来越突出的学生讲穿着、讲排场、互相攀比的不良风气。校服对于学生来说，就是身份的象征，这跟社会上不同职业的人需要穿著不同的制服一样。例如警察要穿著警察制服，消防员需穿消防制服等；同样地，学生自然便要穿著他们自己的制服——校服了。这样，我们穿校服容易，也容易认出我们作为学生的身份了。

校服在其不断地演变过程中，形成了特定的校服文化。我们知道一所学校，其学校文化，具有持久的浸透力，学校的竞争终究也是文化力的竞争。而我们的校服文化在某种程度上正是学校文化的重要载体之一，是学校流动着的环境文化。因为服饰文化的生态意义是非常明显的，而现代教育中的学校，也会越来越显示出生态性的特点。或者说，当前教育越来越尊重人的地位，也越来越注重彰显人的个性、气质以及人的自我价值的定位。和谐的学校文化也表现在学校环境文化与服饰文化对学生的内涵塑造力，这本身也是一种教育。

对于我们上海实验学校东校这样一个以“开放、和谐、有个性、有活力”作为校风的学校而言，学生们衣着美丽而大方的校服，能加强我们学生的纪律性，同时，也能体现出学校整体的素养。让学生为自己能够作为实验东校的一份子，感到骄傲和自豪。